現(xiàn)在中小學(xué)生的一切努力，都是以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，將來(lái)在中考以及高考當(dāng)中就會(huì)被淘汰，需要提前到社會(huì)工作，這一點(diǎn)，許多家長(zhǎng)都無(wú)法接受。
也正式基于這樣的背景，越來(lái)越多的家長(zhǎng)給學(xué)生報(bào)校外輔導(dǎo)班，希望通過(guò)額外訓(xùn)練的方式，提升學(xué)生的成績(jī)。大家都踴躍參加輔導(dǎo)班時(shí)，教育行業(yè)的“內(nèi)卷”變得越來(lái)越嚴(yán)重。
大量高價(jià)輔導(dǎo)班頻繁出現(xiàn)，甚至有很多中小學(xué)的教師都參與其中。因此，國(guó)家主動(dòng)推出“雙減”政策，大量限制校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)課行為，對(duì)于教師的補(bǔ)課行為嚴(yán)厲處罰。這樣無(wú)序擴(kuò)張的培訓(xùn)班，就能夠得到及時(shí)控制。
教育部下發(fā)通知，這些老師可以補(bǔ)課
義務(wù)教育階段的學(xué)科類(lèi)補(bǔ)課行為被禁止，但是很多家長(zhǎng)依然有著補(bǔ)課方面的需求。許多學(xué)生的成績(jī)都很差或者是出現(xiàn)學(xué)科短板，家長(zhǎng)以及學(xué)生都會(huì)感到很焦慮，也會(huì)存在較大的壓力。
這部分學(xué)生需要得到額外幫助，才有可能提升自己的成績(jī)，避免在升學(xué)考試中被淘汰。這種剛性需求，也會(huì)讓國(guó)家逐漸調(diào)整相關(guān)的“雙減”方案，滿足家長(zhǎng)們的需求，允許部分機(jī)構(gòu)或者教師補(bǔ)課。
根據(jù)教育部方面的通知，國(guó)家陸續(xù)開(kāi)放部分中小學(xué)教師補(bǔ)課，但是需要滿足三個(gè)條件。第一個(gè)就是補(bǔ)課需要有公益性，不能夠以盈利性為目的。國(guó)家現(xiàn)在提倡無(wú)償補(bǔ)課，教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，這些都讓家長(zhǎng)感到高興。
第二個(gè)就是要限定人數(shù)。中小學(xué)教師并不能夠大規(guī)模開(kāi)展集體性的補(bǔ)課行為，除了給予班里的學(xué)生無(wú)償補(bǔ)課以外，教師還可以給自己孩子以及親戚朋友的孩子補(bǔ)課，但是整體人數(shù)不能夠超過(guò)三個(gè)。
第三個(gè)就是要向教育部門(mén)備案?，F(xiàn)在各地都在實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，老師在這段時(shí)間里面可以給學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)或者講課，這同樣可以說(shuō)是補(bǔ)課行為，學(xué)校以及老師都要向教育部門(mén)備案，以免被學(xué)生或者家長(zhǎng)舉報(bào)為補(bǔ)課行為。
除此之外，退休中小學(xué)老師、大學(xué)教師可以針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)課，收費(fèi)行為可以自行決定。這樣就能夠味中小學(xué)的補(bǔ)課，提供更多師資，能夠滿足家長(zhǎng)各方面的需求，就能夠避免出現(xiàn)各種類(lèi)型的輔導(dǎo)班，目前來(lái)看，這也是最大程度的開(kāi)放，也是家長(zhǎng)最期待的地方。
老師無(wú)償補(bǔ)課，實(shí)行難度較大
每個(gè)學(xué)生的天賦以及學(xué)習(xí)能力都不同，意味著每個(gè)學(xué)生的成績(jī)必然會(huì)有差異。即使老師拼命教學(xué)，努力提升學(xué)習(xí)成績(jī)，但是受制于學(xué)生的智商以及家庭教育等因素，班里面肯定會(huì)有部分學(xué)生的成績(jī)較差。
這部分學(xué)生的家長(zhǎng)可能會(huì)埋怨老師，認(rèn)為老師沒(méi)有把學(xué)生教好，可能會(huì)希望老師額外無(wú)償補(bǔ)課。如果任課老師給每位學(xué)生都無(wú)償補(bǔ)課，意味著會(huì)占用下班以后大量的精力，老師可能會(huì)輔導(dǎo)的很消極，心里面也會(huì)有怨氣。
老師只是一個(gè)普通的職業(yè)，并沒(méi)有大家想象的那么高尚。我們的老師同樣需要買(mǎi)房，同樣需要吃飯以及看病，這些都需要有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。如果老師的勞動(dòng)付出，沒(méi)有得到回報(bào)，何必要參與到課外的無(wú)償補(bǔ)課？
因此，如果國(guó)家只是規(guī)定，老師只能夠無(wú)償補(bǔ)課，其實(shí)也就相當(dāng)于沒(méi)有補(bǔ)課的可能性，大家都各自安好。但是家長(zhǎng)的焦慮并沒(méi)有得到解決，學(xué)生的成績(jī)依然沒(méi)有得到提升，將來(lái)還是會(huì)被淘汰。
筆者覺(jué)得，如果我們能夠從理性角度思考。把老師當(dāng)作一個(gè)正常的職業(yè)，既然有勞動(dòng)方面的付出，也應(yīng)該得到回報(bào)。目前教師無(wú)償補(bǔ)課的可操作性還比較小，恐怕很多教師目前都無(wú)法接受。
要滿足學(xué)生的補(bǔ)課需求，又要滿足教室的訴求，最好的辦法就是給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。學(xué)?？梢灾贫ńy(tǒng)一的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校里面開(kāi)辦相應(yīng)的輔導(dǎo)班，有需求的學(xué)生可以申請(qǐng)，老師也可以進(jìn)行相應(yīng)的輪值，這樣才能夠解決打架的難題。
寫(xiě)在最后
既然國(guó)家已經(jīng)允許部分老師補(bǔ)課，希望我們能夠看到教師的困境，還有學(xué)生們現(xiàn)實(shí)的需求，國(guó)家的政策只要考慮到實(shí)際的情況，執(zhí)行起來(lái)才會(huì)更加順暢。
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