每個(gè)家長(zhǎng)總希望自己家學(xué)生成績(jī)高，品格好，不過并不是每個(gè)學(xué)生都能滿足家長(zhǎng)們的心愿，成績(jī)與性格的發(fā)展跟先天的條件和后天的環(huán)境都密切相關(guān)，缺了哪一個(gè)因素都不行。
一些人認(rèn)為，當(dāng)了老師的人必定更擅長(zhǎng)教育學(xué)生，也會(huì)把自己孩子培養(yǎng)的非常優(yōu)秀，可這往往事與愿違，很多教師子女反而成績(jī)不太好，甚至不如普通學(xué)生，這其中的原因也是比較復(fù)雜的。
為何教師子女占盡優(yōu)勢(shì)，卻很少成為“學(xué)霸”？不是智商低
教師子女在學(xué)校里有一定的優(yōu)勢(shì)，畢竟家長(zhǎng)是老師的同行，自己也會(huì)受到不少“照顧”，可是這些照顧不一定對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有幫助。但就是這樣占盡優(yōu)勢(shì)的教師子女，卻很少成為學(xué)霸，這是為什么呢？
被家長(zhǎng)“安排”好一切，失去了主動(dòng)性：有一位北京的優(yōu)秀教師，曾經(jīng)在一個(gè)心理學(xué)的培訓(xùn)班吐露自己的苦水，自己教出了不少優(yōu)秀學(xué)生，可是偏偏兒子最不爭(zhēng)氣，一個(gè)像樣的大學(xué)都沒考上。
而她后來則反思到，她憑借著職業(yè)的便利，從小就將兒子安排在最好的班級(jí)，還經(jīng)常在自己的眼皮下，后來這位同學(xué)就認(rèn)為什么都被母親安排好了，而產(chǎn)生了自暴自棄的心理，不僅學(xué)習(xí)不努力，連性格也十分內(nèi)向。
家長(zhǎng)將自己的熱情都給了學(xué)生，冷落自家孩子：還有一些老師跟上面那位女老師相反，他們深深懂得老師的責(zé)任有多么重大，尤其是當(dāng)了班主任的，對(duì)每個(gè)學(xué)生都十分上心。
他們常常占用下班的時(shí)間批改學(xué)生的作業(yè)，或者輔導(dǎo)成績(jī)不好的學(xué)生，可是一個(gè)人的精力和熱情都是有限的，也就沒有太多的心思再花在自己孩子身上了，而這些教師子女感覺收到了冷落，也沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
被家長(zhǎng)的同行“照顧”，無法真正認(rèn)識(shí)自己：有些教師子女被分到其他老師的班級(jí)，礙于同事的面子，這些老師往往會(huì)對(duì)同事家孩子特殊照顧一些。
比如上課多一些表揚(yáng)，或者安排一些不太重要的班干部職務(wù)，讓這些學(xué)生高估了自己的能力， 以為自己非常優(yōu)秀，而不會(huì)再更加努力地學(xué)習(xí)。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生需要的都是因材施教，是被平等地對(duì)待，每個(gè)學(xué)生所受到的教育都在塑造他的性格和能力，影響是可觀的，也是基本無法改變的。
教師子女應(yīng)該被特殊對(duì)待嗎？網(wǎng)友回答很現(xiàn)實(shí)
教師家孩子應(yīng)該被特殊對(duì)待嗎？這個(gè)問題也是見仁見智，有些網(wǎng)友認(rèn)為，家長(zhǎng)是老師，為其他學(xué)生付出了很多心血，而另外的老師多照顧這些孩子一些，也是無可厚非的。
而另一些人則認(rèn)為，老師家的孩子也應(yīng)該一視同仁，如果老師偏向某個(gè)學(xué)生，會(huì)讓其他學(xué)生覺得不公平，而且對(duì)這個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也沒有好處。
這兩種觀點(diǎn)都有道理，不過人非草木，其實(shí)教師也是一個(gè)普通的職業(yè)，只是離學(xué)生的教育更近一些，在“雙減”開始實(shí)施的時(shí)候，一切補(bǔ)課都被禁止，就有網(wǎng)友提出這樣的“疑問”，當(dāng)老師的人本身就占據(jù)著教育資源的優(yōu)勢(shì)，他們給自家孩子“補(bǔ)課”如何避免呢？
其實(shí)大家都懂得，這個(gè)問題根本就無法解決，老師作為家長(zhǎng)給自己家孩子輔導(dǎo)功課，這完全是合情合理的，所謂“特殊對(duì)待”對(duì)這類人來說也只是正常的教育。
教師家長(zhǎng)不是孩子的最終依靠，應(yīng)教會(huì)學(xué)生自立自強(qiáng)
不過就算家長(zhǎng)是老師，也不可能跟著學(xué)生一直一起升學(xué)，自己當(dāng)老師也無法一直輔導(dǎo)孩子，最重要的還是要教會(huì)學(xué)生早一點(diǎn)自立自強(qiáng)。
也許每個(gè)老師都應(yīng)該用盡量平常的眼光來看待自己孩子，正所謂“關(guān)心則亂”，而如果將自家孩子也看做是普通學(xué)生，反而能夠客觀地發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)他的優(yōu)缺點(diǎn)，采用合適的方法去教育他。
而作為教師子女本身，也要懂得父母工作的特殊性，不要把父母當(dāng)做自己的保護(hù)傘，反而應(yīng)該懂得父母的辛苦，進(jìn)而學(xué)會(huì)去尊重自己的每一個(gè)老師，提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓自己變得更優(yōu)秀，才是對(duì)父母最好的報(bào)答。
其實(shí)每一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生都不是家長(zhǎng)手把手教出來的，大家都相信身教勝于言傳，教師家庭肯定有著比普通家庭更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，利用好這一個(gè)環(huán)境，對(duì)自家學(xué)生就是最大的幫助。
個(gè)人分析：究竟能不能成為學(xué)霸，跟學(xué)生自己的努力、家長(zhǎng)的培養(yǎng)和老師的教育都關(guān)系重大。教師子女在學(xué)習(xí)方面的起點(diǎn)也許更高，可如果不合理利用自身的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)慢慢被其他同學(xué)超過，就像易經(jīng)說的，天行健，君子以自強(qiáng)不息，學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)比外在的條件更加重要。
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