西安電子科大附屬中學(xué)太白校區(qū)因?yàn)橐黄鸪跞龑W(xué)生跳樓自殺，成為了輿論焦點(diǎn)。涉事學(xué)生家長認(rèn)為，孩子自殺與此前班主任強(qiáng)制其理光頭不無關(guān)系，因此希望校方為此承擔(dān)責(zé)任——該校稱其實(shí)只是“平頭”而非“光頭”，“理發(fā)后家長和孩子都沒有提出異議”，并稱“學(xué)生曾說是被家長逼得太緊”。
平心而論，班主任強(qiáng)行帶頭發(fā)長的男生去理發(fā)，在全國中學(xué)校并不鮮見。我在20多年前曾與一名班主任訪談，他就以對學(xué)生軍事化的嚴(yán)格管理著稱，他要求班上的男生一律平頭，頭發(fā)稍長就必須剃掉；女生一律短發(fā)，不能披肩。說實(shí)話，通常是重點(diǎn)校那些有魄力、責(zé)任心強(qiáng)的教師才會這么嚴(yán)格要求學(xué)生的外形著裝。西科大附中的那名班主任老師，倘若不是后來這名學(xué)生跳樓自殺，或許還會是廣大家長認(rèn)可和贊譽(yù)的“好老師”。
媒體評初中生理發(fā)跳樓事件:尊重學(xué)生從頭開始
在該事件中，涉事學(xué)生自殺跟班主任強(qiáng)制其理發(fā)之間究竟有多大關(guān)聯(lián)，還不好說。很多事都是“多因一果”，此事牽涉到的法律責(zé)任也需要據(jù)法裁斷。但拋開這名中學(xué)生之死的歸因，強(qiáng)制學(xué)生理平頭做法的合理性，本就值得商榷。
據(jù)報道，這名被“理平頭”的畢姓男生并不是傳統(tǒng)意義上的“差生”或“搗蛋生”，相反，還是一名成績不錯的資優(yōu)生，而且頭發(fā)本就不長，班主任老師強(qiáng)行帶他去“理平頭”，僅僅為了讓他“明志”。
問題是，15歲的初三少年，他有沒有權(quán)利按照自己的審美來選擇自己的外形著裝？
事實(shí)上，中學(xué)特別是所謂的名校、重點(diǎn)校，對學(xué)生外形著裝有嚴(yán)格乃至苛刻要求是相對常態(tài)的一件事，學(xué)校、教師和家長都習(xí)以為常，司空見慣。可是，在一個多元化的時代，青少年學(xué)生耳濡目染的各種媒體和社會示范，從中習(xí)得和偏好的審美也趨于多元化。一個青春期的15歲少年，他當(dāng)然有權(quán)利根據(jù)自己的審美來選擇外形著裝，只要不是明顯的離經(jīng)叛道、傷風(fēng)敗俗，學(xué)校和教師都應(yīng)該盡可能予以寬松的對待，以示尊重。
從發(fā)展心理學(xué)角度，青少年學(xué)生，也就是初中生和高中生，正好處于他們終身發(fā)展的青春期。青春期是人格和社會性發(fā)展的關(guān)鍵敏感期。當(dāng)他們在學(xué)校、家庭受到教師、父母的尊重，那么他們就更可能發(fā)展出健全的人格，發(fā)展積極自尊，懂得尊重他人；相對地，如果他們在學(xué)校、家庭體會不到尊重，他們的自尊發(fā)展就會受挫，同樣學(xué)會不尊重他人。如果我們要追究為什么一些時候人與人之間缺乏基本的尊重，甚至很多人連尊重自己也做不到，根源可以追溯到教育，特別是中學(xué)教育。
對于個別敏感、脆弱、執(zhí)拗的青少年學(xué)生，教師或家長的嚴(yán)苛對待，粗暴地干預(yù)并把成年人的審美強(qiáng)加給他們，確實(shí)可能遭到學(xué)生抗拒，甚至帶來創(chuàng)傷性心理后果。
誠然，一個學(xué)生自殺是小概率，但小概率的背后，是更多學(xué)生在這種感受不到尊重的學(xué)校、家庭環(huán)境中，人格發(fā)展被扭曲：或者變得退縮、怯懦；或者變得自戀、冷血，并且在不同的社會情境下在這二者之間搖擺，唯獨(dú)難以發(fā)展出溫和、自信、堅(jiān)定和勇敢的人格特質(zhì)來。
簡單地說，教師尊重學(xué)生及他們的審美，其實(shí)就是在示范和教導(dǎo)這些青春期的學(xué)生們學(xué)習(xí)“尊重”，塑造他們的積極自尊，引導(dǎo)他們學(xué)會尊重他人。教育除了課業(yè)、分?jǐn)?shù)、升學(xué)之外，讓學(xué)生學(xué)會文明，難道不是教育應(yīng)有之義嗎？
尊重學(xué)生的審美，就是文明。
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