中國江蘇網(wǎng)訊 當(dāng)前，黨和國家對生態(tài)環(huán)境愈加重視，讓我們充分認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性與緊迫性，也對我們提出了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的明確要求。環(huán)境教育，尤其是學(xué)校環(huán)境教育，是持續(xù)有效保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要途徑和根本保障。
將環(huán)境教育切實(shí)融入各科教學(xué)
在課程教學(xué)中融入環(huán)境教育，是很多國家的常見做法。在我國，小學(xué)思品、小學(xué)科學(xué)、中學(xué)地理、中學(xué)生物、中學(xué)化學(xué)等課程中已列入環(huán)境教育目標(biāo)，相應(yīng)教材也編寫了環(huán)境教育的內(nèi)容。此外，中小學(xué)語文和數(shù)學(xué)等課程的教材中也含有一些環(huán)境教育內(nèi)容。這些課程的教學(xué)，取得了一定的環(huán)境教育效果。我們一方面要繼續(xù)在這些課程中進(jìn)行環(huán)境教育，另外還要在其他課程中融入環(huán)境教育，使所有課程形成合力、全面實(shí)施環(huán)境教育。
加拿大安大略省的做法，值得我們借鑒，當(dāng)?shù)氐男W(xué)、中學(xué)課程都在課程標(biāo)準(zhǔn)中將環(huán)境教育列為注意事項(xiàng)之一。不僅如此，為了指導(dǎo)各科教師在課程教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，安大略省先后編制了2009版和2017版幼兒園與1-8年級、9-12年級的《環(huán)境教育——預(yù)期的范圍和序列》資源指南，指南結(jié)合每門課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)條目，詳細(xì)闡述如何實(shí)施環(huán)境教育。
全面推行并完善“綠色學(xué)校”建設(shè)
旨在保護(hù)環(huán)境的學(xué)校環(huán)境管理，必將使長期身處其中的學(xué)生受到持續(xù)的、潛移默化的影響，建設(shè)“綠色學(xué)校”是國際通行的學(xué)校環(huán)境管理典范。
《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（1996年～2010年）》提出創(chuàng)建“綠色學(xué)校”，《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011年～2015年）》提出“探索‘環(huán)境友好型學(xué)校’實(shí)施規(guī)范和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)”。在行動綱要的指引下，全國陸續(xù)創(chuàng)建了很多“綠色學(xué)校”和“環(huán)境友好型學(xué)校”。然而，由于一些省、市仍在使用多年前制定的“綠色學(xué)校”評定標(biāo)準(zhǔn)，有些標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在看來過于籠統(tǒng)或不夠全面。在諸多“綠色學(xué)校”的評定標(biāo)準(zhǔn)中，一般都把校園綠化、校園布局合理、校園環(huán)境衛(wèi)生、垃圾分類處理、節(jié)約水電列為校園環(huán)境建設(shè)、整治的標(biāo)準(zhǔn)，但普遍缺少充分使用校舍、減少垃圾數(shù)量、少用甚至不用一次性餐具與辦公用品、水電煤的能耗監(jiān)測與節(jié)能降耗等評定標(biāo)準(zhǔn)。如果一所學(xué)校的食堂僅被用于學(xué)生的午餐，經(jīng)常使用一次性杯子或一次性辦公用品等，沒有正反打印和復(fù)印的文件，垃圾數(shù)量多，不對能耗進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，那就很難稱其為真正的“綠色學(xué)校”。因?yàn)?，減少垃圾、重復(fù)使用、循環(huán)利用是環(huán)境保護(hù)的三大根本舉措，理應(yīng)成為“綠色學(xué)校”的評定標(biāo)準(zhǔn)。
開展實(shí)踐性的課外環(huán)境教育活動
長期以來，我國學(xué)校組織開展的課外環(huán)境教育活動都以認(rèn)知類和宣傳類居多，前者如專題講座、知識競賽，后者有藝術(shù)表演、上街宣傳等，實(shí)踐性、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動偏少。
綜合國內(nèi)外課外環(huán)境教育活動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢蚤_展下列活動：調(diào)查自己家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中的用水、用電、食物、衣物、物品、垃圾等情況，充分了解人類對環(huán)境的依賴、人類與環(huán)境的相互影響，進(jìn)而逐漸形成“綠色”生活方式；.參與維護(hù)和改善家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，培養(yǎng)對環(huán)境的責(zé)任感、形成保護(hù)環(huán)境的能力與技能，并養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；利用動物園、植物園、公園等社會環(huán)境教育資源和設(shè)施開展相應(yīng)環(huán)境活動，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生直觀地理解生態(tài)平衡及其重要意義；參與所在地的環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目，通過親身體驗(yàn)獲得環(huán)保的價(jià)值感與成就感，進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識與技能；根據(jù)“環(huán)境日”“世界地球日”“國際生物多樣性日”等特殊日子的相應(yīng)主題開展活動，了解世界和中國的環(huán)境價(jià)值觀，認(rèn)識當(dāng)前的環(huán)境問題與環(huán)保重點(diǎn)；針對特殊的環(huán)境事件開展活動，如非法排污事件、有害物質(zhì)泄漏事件，使學(xué)生深入理解每個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)的環(huán)境責(zé)任。
培養(yǎng)、培訓(xùn)環(huán)境教育教師
學(xué)校環(huán)境教育能否順利實(shí)施、能否取得預(yù)期效果，關(guān)鍵在教師。環(huán)境教育教師需要職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)持續(xù)貫通地進(jìn)行。職前培養(yǎng)的目的應(yīng)該包括兩方面，一是幫助師范生形成積極的環(huán)境態(tài)度、掌握系統(tǒng)的環(huán)境知識、踐行對環(huán)境友好的生活方式；二是使他們掌握實(shí)施環(huán)境教育的基本知識與技能。為此，教師教育機(jī)構(gòu)除了采用環(huán)境教育課程、學(xué)校環(huán)境管理、校園文化建設(shè)、其他課程滲透、專題講座等方式外，還可以成立環(huán)境社團(tuán)或環(huán)境協(xié)會等，為學(xué)生增加環(huán)境保護(hù)實(shí)踐和環(huán)境教育實(shí)踐的機(jī)會。如南通大學(xué)“綠色方舟”環(huán)保社團(tuán)，成立以來開展了很多內(nèi)容全面、形式多樣的活動，不僅切實(shí)提高了社團(tuán)成員的環(huán)境素養(yǎng)與環(huán)境教育能力，也為全校師生提供了豐富的環(huán)境學(xué)習(xí)資源。
環(huán)境教育教師的在職培訓(xùn)內(nèi)容不能只限于環(huán)境與環(huán)境教育的知識，更要重視基于任教學(xué)科、環(huán)境現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)的環(huán)境教育能力與技能。近年來，環(huán)境教育師資培訓(xùn)陸續(xù)舉行，但能夠參與培訓(xùn)的教師不多，遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。如果能對所有在職教師進(jìn)行環(huán)境教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，那么全體教師既能作為環(huán)境保護(hù)的踐行者直接引領(lǐng)并影響學(xué)生，又足以勝任系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育重任。唯有如此，每個(gè)教師才能真正將環(huán)境教育融入所教學(xué)科、共同參與建設(shè)“綠色學(xué)校”、有效開展各項(xiàng)環(huán)境教育活動，理想的學(xué)校環(huán)境教育效果指日可待。 趙衛(wèi)菊
（作者系南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授）
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