一直以來，社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育孰優(yōu)孰劣有諸多爭(zhēng)論。有人認(rèn)為應(yīng)試教育帶來一波波瘋狂的“擇校熱”、“補(bǔ)習(xí)熱”等浪潮，孩子的身體素質(zhì)下降，也缺乏創(chuàng)造力。也有人認(rèn)為素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系不明晰，在人才選拔上有失公允。
應(yīng)試教育和素質(zhì)教育有何差別？在當(dāng)前以應(yīng)試教育作為選拔人才的主要方式的背景下，如何處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，讓孩子減負(fù)的同時(shí)，也能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并得到全面的素質(zhì)發(fā)展？
在線教育平臺(tái)米樂教育創(chuàng)始人兼CEO劉瓊有著自己的想法。他認(rèn)為應(yīng)試教育是單純以結(jié)果為導(dǎo)向、以提升學(xué)生應(yīng)試能力為主要目的教育方式。它的特點(diǎn)是學(xué)生以出版社出版的課本為準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以升學(xué)率高低檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量、教師工作成績(jī)及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它尊重個(gè)體差異，在注重智育培養(yǎng)的同時(shí)，也重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康等培養(yǎng)，旨在全面提高國(guó)民素質(zhì)。
“應(yīng)試教育和素質(zhì)教育雖有差異，但并不是站在兩個(gè)對(duì)立面上。素質(zhì)教育是對(duì)應(yīng)試教育的有效補(bǔ)充，兩者之間也有相互交融的地方。”劉瓊表示。
劉瓊以米樂教育為例。他表示，“不少學(xué)生在米樂學(xué)習(xí)英文課程。英語(yǔ)算應(yīng)試科目，但學(xué)生在上英語(yǔ)外教課時(shí)，不僅可以學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也能夠了解到西方的文化習(xí)俗。同時(shí)，老師會(huì)根據(jù)孩子的個(gè)性化需求，調(diào)整上課方式，比如有的老師和學(xué)生都喜歡音樂，老師就教孩子用音樂‘唱出’英語(yǔ)；有的孩子喜歡繪畫，老師就讓學(xué)生把學(xué)過的內(nèi)容‘畫’出來。這種教學(xué)方式并不是填鴨式的，而是啟發(fā)式的。”
短期內(nèi)，應(yīng)試教育作為一種相對(duì)公平的人才選拔方式不會(huì)改變，在國(guó)民基礎(chǔ)教育普及階段，應(yīng)試教育也有著省時(shí)而且高效的優(yōu)勢(shì)。在人才培養(yǎng)的過程中，如何處理應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系呢？
“我們說應(yīng)試教育的不好，是不認(rèn)可填鴨式的教學(xué)方式，不認(rèn)可學(xué)生題海戰(zhàn)術(shù)式的復(fù)習(xí)方式，不認(rèn)可重復(fù)性的課堂作業(yè)。”劉瓊認(rèn)為，“應(yīng)試教育也可以是素質(zhì)性的，老師的教學(xué)可以變得生動(dòng)有趣，變得啟迪人心的，但這需要老師多花心思，讓課堂活起來，讓學(xué)生做課堂的主人，也對(duì)老師提出了更高的要求。”
（文章來源：市場(chǎng)導(dǎo)報(bào)）
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