羊城晚報訊 記者蔣雋報道：18日，記者從廣州市與中國教育科學(xué)研究院共建教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目啟動工作會議上獲悉，廣州計劃挑選12所中學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，設(shè)計專門的創(chuàng)新人才課程，從初中生開始培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”，定位并非僅僅應(yīng)對中考、高考，而是在未來的科學(xué)領(lǐng)域，有廣州人才的一席之地。
目標(biāo)：突破廣州教育瓶頸問題
廣州市教育局黨組書記、局長樊群介紹，本次會議是為了落實(shí)日前廣州市人民政府、中國教育科學(xué)研究院（以下簡稱“中國教科院”）簽署的共建教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)框架協(xié)議。按照框架協(xié)議，雙方將共建中國教育科學(xué)研究院粵港澳大灣區(qū)教育研究中心，該中心設(shè)立在南沙區(qū)。
在教育改革方面，將研究編制廣州教育標(biāo)準(zhǔn)體系；探索推進(jìn)“管辦評”分離，形成政府、學(xué)校和社會的新型關(guān)系；開展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平監(jiān)測、教育現(xiàn)代化發(fā)展監(jiān)測，形成規(guī)范、專業(yè)、多元的現(xiàn)代教育評價體系。
雙方還將合作研究、實(shí)踐、突破廣州教育的瓶頸問題，例如外來人員子女讀書問題、學(xué)前教育發(fā)展問題等。
在國際教育方面，開展教育國際化廣州模式研究與實(shí)踐，促進(jìn)廣州成為國際化的留學(xué)優(yōu)選城市。
挑選12所學(xué)校，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”
在框架協(xié)議中，最引人矚目的是“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目層面的實(shí)踐性合作”：選取廣州市的1所市屬學(xué)校、每個區(qū)1所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
在現(xiàn)場的分組項(xiàng)目對接工作會議中，廣州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人，向中國教育科研院的對接負(fù)責(zé)人、廣州7個區(qū)教育局的負(fù)責(zé)人，闡述了對此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)想和目標(biāo)，并征詢各方意見。
廣州市教育局負(fù)責(zé)人表示，該項(xiàng)目計劃將挑選出的中學(xué)作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，從初中開始就形成人才梯隊，定位并非僅僅應(yīng)對中考、高考，而是在未來的科學(xué)領(lǐng)域，有廣州人才的一席之地。該負(fù)責(zé)人提出，希望形成5項(xiàng)成果：項(xiàng)目開展的工作方案、培養(yǎng)機(jī)制建議書、項(xiàng)目學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程方案、師資隊伍培養(yǎng)方案，最終形成廣州市創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究報告。其中課程方案是核心。
對于該項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)，該負(fù)責(zé)人表示，日常教育中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)有余力的孩子，對這樣的孩子，不好好培養(yǎng)也是另一種不公平，“這是另一種類型的回歸教育因材施教的本真”。
眾議
有利于挖掘奇才學(xué)生
對此計劃，廣州市第八十九中學(xué)校長鄒俊表示贊成，認(rèn)為有利于挖掘奇才學(xué)生，“可以根據(jù)孩子的個性、特長特點(diǎn)來篩選，發(fā)掘那些只是某些方面很突出但并非全才的學(xué)生。”
鄒俊認(rèn)為，目前的選拔制度，要求學(xué)生各方面比較平均、全面，“這樣的人將來從事科研雖然也很優(yōu)秀，但學(xué)霸未必能成為領(lǐng)軍人才，反而是某方面很突出的人往往可能成為領(lǐng)軍者。”她舉例，“89中一個初三學(xué)生對手機(jī)研究非常深入，任何人的手機(jī)可以立馬說出所有參數(shù)，還自己買零件組裝，做了一個有4個攝像頭的手機(jī)。但其他學(xué)科并不突出，按綜合實(shí)力難以考上華附、省實(shí)等名校，而如果有這樣的項(xiàng)目，他就可以有機(jī)會。”
此舉或有違公平性
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，這種做法或有違公平性原則、與《義務(wù)教育法》相悖，“如果是公立學(xué)校來做這件事，教育部規(guī)定，初中不可招收特長生，不可有重點(diǎn)校、重點(diǎn)班；如果是民辦學(xué)校做，招特長生也不可公開測試。”
他認(rèn)為，政府的任務(wù)是保障學(xué)?；巨k學(xué)條件，落實(shí)學(xué)校自主權(quán)，“培養(yǎng)每個學(xué)生，而不是某一部分學(xué)生。”
期待不會變成“掐尖”
長期從事創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的中國科學(xué)院科副教授康小明認(rèn)為，這一計劃如果目標(biāo)是帶動整個區(qū)域教育生態(tài)的提升，是有益的；如果僅僅是培養(yǎng)未來拔尖人才，則很可能是對區(qū)域教育生態(tài)的破壞，“出發(fā)點(diǎn)很好，北京等地曾嘗試做過，但最后實(shí)際是變成了掐尖教學(xué)，造就的是重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，給教育生態(tài)帶來不利影響。”
“大師”能從初中培養(yǎng)？
此外，該計劃不得不回答的一個重要問題是：“大師”能從初中開始培養(yǎng)嗎？“愛因斯坦以及很多大師，中小學(xué)成績并不好。”康小明指出，“經(jīng)驗(yàn)證明，領(lǐng)軍人才、大師不是靠前期規(guī)劃、重點(diǎn)培養(yǎng)，就能有的。”
“給每個孩子提供符合其個性特點(diǎn)的教育，人才會自然生長。”熊丙奇希望各級政府不要被“拔尖情結(jié)”所左右。
“一個孩子潛能的激發(fā)，不僅是優(yōu)秀師資，更重要的是調(diào)動內(nèi)在主動性。”康小明表示，目前的中國教育，更應(yīng)注重的是培養(yǎng)所有孩子具有家國情懷、個人夢想、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這比掐尖更有意義。
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