隨著越來越多的人認識到當下大學(xué)教育的問題，給本科教育“增負”獲得越來越多的支持。本科教育中“輕松大學(xué)”的問題是怎么出現(xiàn)的？應(yīng)該怎樣提高本科教育質(zhì)量？為此，記者采訪了教育部長江學(xué)者特聘教授徐小洲。
中國青年報：目前本科教育“松”的問題表現(xiàn)在哪些方面？
徐小洲：“輕松大學(xué)”主要體現(xiàn)在管理松、教學(xué)松、拿證松。具體來說，目前許多大學(xué)的管理制度比較寬松，缺乏嚴格的標準。在教學(xué)上，理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)的要求也過松。最后造成了拿證松，無論是畢業(yè)證還是其他證。但畢業(yè)率、就業(yè)率是直接影響高校辦學(xué)質(zhì)量考核的重要指標，高校不得不提高畢業(yè)率。如果前期教學(xué)質(zhì)量管理抓得不嚴、不細、不實，臨近畢業(yè)時出現(xiàn)“清考現(xiàn)象”也就不足為奇了。
造成“輕松大學(xué)”這一現(xiàn)象的原因是多方面的，“嚴進寬出”是制度性癥結(jié)。
中國青年報：您怎么看現(xiàn)階段大力倡導(dǎo)提高本科教育質(zhì)量？
徐小洲：我國高等教育發(fā)展必須邁入從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型的軌道。狠抓本科教育質(zhì)量是當務(wù)之急、當務(wù)之重。
如今，我國高等教育在校生規(guī)模居世界第一，本科教育體量大了，如何使它更加結(jié)實、更加強大？如何使我國高等教育更能可持續(xù)發(fā)展？如何使我們本科教育水平，包括學(xué)生的能力素質(zhì)，能夠滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求？如何使我國本科教育辦學(xué)水平能夠在國際高等教育舞臺具有更強的競爭力，在擴大教育開放中走向世界高等教育中心？我們必須明目闊胸，迎接時代挑戰(zhàn)，破解發(fā)展難題。提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)是我們要走的必由之路?？梢哉f，抓住高等教育的質(zhì)量，就抓住了我國高等教育的未來，也就抓住了中華民族的未來。因此，我認為現(xiàn)在抓質(zhì)量、抓內(nèi)涵勢在必行。
中國青年報：給本科教育“增負”，應(yīng)考慮哪些問題？
徐小洲：在我看來，“增負”與“減負”是相對的。與國際高水平大學(xué)相比，我們本科教育負擔是輕還是重？與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相比，我們大學(xué)生學(xué)習(xí)負擔是輕還是重？與中華民族偉大復(fù)興的需求相比，目前高校學(xué)生的負擔是輕還是重？這些問題要通盤考慮。
無論是實現(xiàn)社會理想、大學(xué)理想、個人理想，在攀登科學(xué)高峰的道路上，都不是輕輕松松、松松垮垮能夠?qū)崿F(xiàn)的?？陀^來說，對有些學(xué)習(xí)能力強的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)負擔其實并不重，確實需要增負。我們需要進一步提高本科教育質(zhì)量，完善考核評價制度，優(yōu)化教學(xué)方法。
中國青年報：您認為應(yīng)該如何給本科教育“增負”？
徐小洲：首先，我們要明確大學(xué)辦學(xué)理念。大學(xué)、各級學(xué)術(shù)組織、全體教師和學(xué)生都應(yīng)該思考，在新的時代背景下，要培養(yǎng)什么樣的人才？這個看上去比較“虛”的問題，實際上恰恰是辦學(xué)中最關(guān)鍵、最現(xiàn)實的問題。思想是行動的先導(dǎo)。我們必須深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記提出三個問題：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。
其次，要完善大學(xué)教學(xué)制度設(shè)計。當前，高校有很多教學(xué)制度問題需要我們深入思考。比如：在本科教育4年中，什么是貫穿全程的目標，什么是階段性的目標？對不同類型、不同層次的本科教育，我們應(yīng)該探索什么樣的教學(xué)模式？在整體教育教學(xué)制度中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)應(yīng)該是什么樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？
第三，要優(yōu)化課程與教學(xué)評價體系。我們要思考，不同類型、專業(yè)、層次的課程，到底什么是高質(zhì)量的，什么是低質(zhì)量的？標準到底是什么？我們要追求什么樣的教育和教學(xué)目標？阻礙教育質(zhì)量的癥結(jié)在哪里？怎么能夠使 “金課”更多，“水課”更少？優(yōu)化教育教學(xué)評價制度非常重要。
最后，我們要強化本科教育的整體性、系統(tǒng)化管理。整體性、系統(tǒng)化管理包括本科教育過程中涉及的各種管理要素的優(yōu)化，教師、管理人員、學(xué)生都是管理的主體。比如，在課堂教學(xué)中，教師不能只管黑板、照本宣科，不管學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)。行政人員要思考“水課”是如何產(chǎn)生、生存、蔓延的，為什么屢禁不止？學(xué)生如何在教育質(zhì)量提升中發(fā)揮自主作用？
提高本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵是達成共識、形成合力，在源頭上下功夫，在過程中花工夫。
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