近日，一張家長與老師之間的微信聊天記錄截屏引起了人們的關注。這位家長在聊天中列出了自己及家中多名公職人員的職務信息，甚至將行政級別一一注明，如擔任市中級法院執(zhí)行局處長的丈夫，擔任分管教育的區(qū)委常委的叔叔，擔任紀檢監(jiān)察委員的父親，擔任市教育局人力資源科科長的表姐夫等等。最后，這位家長又說：“廖老師，這學期麻煩您多多費心，謝謝!”
對于以上事情，你怎么看?請結合材料內(nèi)容及含意寫一篇不少于800字的作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不要抄襲。
【參考立意】
1.教育不分高低貴賤，“官本位”思想不可取。2.還教育一股清流。3.教育不是利益互換。4.還教師公平、公正地對待每一個孩子的權利。5.權力不能進課堂。6.教育不能被權力“綁架”。
【優(yōu)秀范文】：教育不能被權力“綁架”
近日，一名家長和老師的聊天記錄截屏引起人們的廣泛關注，家長為讓老師對自己的孩子多“費心”，甚至列出了家中多名公職人員的職務信息。為了孩子好，這個初心是可以理解的，但做法實在欠妥。
材料中的家長有用權力“綁架”教育，逼老師“屈服”的嫌疑。
這位家長在聊天中列出了自己及家中多名公職人員的職務信息，甚至將行政級別一一注明。如此做法無非是想讓老師知道自己的社會關系很廣，并且家里有好幾位分管教育的直接領導;她將這些信息告知老師，有向老師“施壓”的潛意識想法：這幾個領導你都得罪不起，所以你就要誠惶誠恐，就得“費”這個“心”。雖然這位家長最后表示了感謝，但和前面的氣勢比起來，感謝只不過是客氣一下罷了。前段時間四川的“嚴夫人”就是因為老師“不配合”，不但請出了“嚴書記”，還搬出了集團領導給老師施壓，試圖以權勢來壓一個小小的幼兒園老師。權力被濫用的社會亂象時有發(fā)生，但教育豈能被權力“綁架”?
換一個角度看，材料中的這位家長想搞利益交換，實際上也是在“綁架”教育，依然是權力在作怪。
家長羅列出自己親屬的社會地位，無非是想給老師傳達一種信號，即“有事您說話”“能幫的一定幫，利益互換，不讓你吃虧。”如果老師不是“屈服”而是“臣服”，家長與老師一個愿“綁”，一個找“綁”，就勢必會滋生腐敗，也會使本應遠離市井、潔凈無暇的校園染上市儈氣。學校不再是為大眾服務，而成了權力的“私塾”;老師不再是傳道授業(yè)解惑的先生，而成了權力的附庸。那些平民家庭，沒有可用來和老師交換的利益，他們的子女豈不成了權力的犧牲品?
這些試圖“綁架”教育的做法不僅會傷害老師，還會害了孩子。
先從“綁架”一方說，這類家長的舉動，從表面上看是關心愛護孩子，實際上是認為孩子要在關系的庇護下才能成長。如此看低自家孩子，他們會有真正的自信嗎?這豈不是弄巧成拙?再從“被綁架”一方說，真正擁有教育情懷的好老師，信奉“有教無類”，他們不會在“權高位重”的家長的壓力下對學生進行“特殊關照”。家長若想費盡心機地用權力給老師“施壓”，老師不僅不會順從，反而會心生反感，這豈不又弄巧成拙了?
當然，利益也可能會讓某些老師“臣服”。只是如果家長一“秀”權力，就有老師“臣服”，那么這樣的老師對孩子的關注究竟是福還是禍?俗話說“近朱者赤近墨者黑”，這樣一來豈不仍舊是弄巧成拙，搬石頭砸了自己的腳?
家長要想讓老師盡可能多地了解學生，就應該讓老師了解學生的興趣、特長、優(yōu)點和缺點等等，而不是給老師亮家底和關系網(wǎng)，用“權力”綁架教育。豈不知能被“綁架”的教育是絕對教育不出優(yōu)秀的人才來嗎?
【點評】
這篇作文的亮點在于思維的邏輯性比較強，將考生的思維過程展示如下：先提出中心論點：家長在用權力“綁架”教育，而教育卻不能被權力“綁架”。然后從三個角度進行論證：
(1)材料中的家長有用權力“綁架”教育，逼老師“屈服”的嫌疑。
(2)換一個角度看，材料中的這位家長想搞利益交換，實際上也是在“綁架”教育，依然是權力在作怪。
(3)這樣試圖“綁架”教育的做法害人害己。用權力“綁架”教育，但被“綁架”的教育是絕對教育不出優(yōu)秀的人才來的。前面是定性分析，后面是結果分析;結果分析尤如當頭棒喝，發(fā)人深省。
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