多知網(wǎng)3月3日消息，今日，兩會(huì)正式召開(kāi)，新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪再一次作為全國(guó)政協(xié)委員提交了提案。據(jù)了解，今年俞敏洪的提案共有兩個(gè)，分別是《關(guān)于保障貧困地區(qū)兒童課外閱讀消除城鄉(xiāng)閱讀鴻溝的建議》和《關(guān)于多部門統(tǒng)籌保障適齡殘障兒童平等享受義務(wù)教育的建議》。
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（全國(guó)政協(xié)委員、新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪接受媒體采訪）
在《關(guān)于保障貧困地區(qū)兒童課外閱讀消除城鄉(xiāng)閱讀鴻溝的建議》中，俞敏洪提到，中西部貧困地區(qū)兒童課外閱讀目前仍處在較低水平，突出的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一、課外閱讀資源整體匱乏。報(bào)告顯示，高達(dá)74%的受訪鄉(xiāng)村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本；更有超過(guò)36%的兒童一年只讀了不到3本書(shū)；超過(guò)71%的鄉(xiāng)村家庭藏書(shū)不足10本，一本課外讀物都沒(méi)有的鄉(xiāng)村兒童占比接近20%。此外，多數(shù)家庭一年內(nèi)沒(méi)有添置過(guò)新的課外書(shū)。
第二，城鄉(xiāng)兒童之間存在閱讀“鴻溝”。 有一半的鄉(xiāng)村少年兒童一年的閱讀量不足4本，而城市的這一數(shù)據(jù)為16本。在閱讀頻次方面，與城市兒童幾乎每天都讀課外書(shū)的情況相比，貧困地區(qū)鄉(xiāng)村兒童每周閱讀次數(shù)低于4次的占比達(dá)到72.8%。
第三，閱讀介質(zhì)和形式單一。據(jù)《中國(guó)城鄉(xiāng)少年閱讀現(xiàn)狀白皮書(shū)》，35%的鄉(xiāng)村少年兒童很少或從未接觸過(guò)電子讀物，51%很少或從未接觸過(guò)有聲讀物。
第四，閱讀普遍缺少家長(zhǎng)的陪伴和指導(dǎo)。調(diào)查顯示89.9%受訪兒童父母平時(shí)基本不讀書(shū)或只是偶爾讀書(shū)，并未養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，無(wú)法陪伴和引導(dǎo)子女閱讀。
對(duì)此，俞敏洪建議：
1、國(guó)家應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，在貧困地區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書(shū)館（室），確保每所學(xué)校至少有一個(gè)可供學(xué)生閱讀課外書(shū)的場(chǎng)所。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)立電子圖書(shū)館（室），購(gòu)買和更新適合兒童閱讀的各類數(shù)字圖書(shū)和數(shù)字閱讀器。
3、建議在我國(guó)中小學(xué)尤其是貧困鄉(xiāng)村地區(qū)開(kāi)設(shè)課外閱讀課程，由專門的閱讀指導(dǎo)教師，指導(dǎo)兒童掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧。
4、政府與民間公益慈善機(jī)構(gòu)聯(lián)手，根據(jù)教育部推薦的《中小學(xué)生分級(jí)閱讀指導(dǎo)目錄》、《全國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館(室)推薦書(shū)目》采購(gòu)圖書(shū)，捐贈(zèng)給貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童或其家庭。
在《關(guān)于多部門統(tǒng)籌保障適齡殘障兒童平等享受義務(wù)教育的建議》中。俞敏洪提到，據(jù)調(diào)研，殘障兒童在入學(xué)方面有很多障礙。
首先，殘障兒童入學(xué)登記數(shù)據(jù)不完整，事前登記未落實(shí)到位，事后跟進(jìn)缺乏保障。
其次，很多地方尚未建立《殘疾人教育條例》要求的殘疾人教育專家委員會(huì)，也沒(méi)有類似機(jī)構(gòu)能夠?qū)议L(zhǎng)和學(xué)校的入學(xué)爭(zhēng)議進(jìn)行仲裁。
第三，因?yàn)檫M(jìn)入普校后配套資源不足，殘障兒童不能得到適合的教育支持，面臨主動(dòng)或被動(dòng)退學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。
對(duì)此，他建議：
1、各地教育部門和衛(wèi)生計(jì)生部門協(xié)同建立“特殊兒童信息系統(tǒng)”，每年通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行入學(xué)登記和入學(xué)核查。
2、通過(guò)入學(xué)評(píng)估確保每個(gè)殘障兒童得到合理的、匹配其能力基礎(chǔ)和教育需求的個(gè)別化教育支持計(jì)劃。
3、在普通學(xué)校配備充足的特殊教育師資資源，切實(shí)保障殘障兒童獲得合適的、有質(zhì)量的義務(wù)教育。
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