2018年，華中科大18人因成績不達(dá)標(biāo)從本科轉(zhuǎn)?？?，其中已有11人在今年六月按?？飘厴I(yè)。今年10月中旬，教育部高教司司長吳巖接受采訪時對科大此舉表示明確肯定。
華中科技大學(xué)——做吃螃蟹的“人”
2017年7月，華中科技大學(xué)的一份文件《普通本科生轉(zhuǎn)專科管理辦法（試行）》就在網(wǎng)絡(luò)上形成了熱議。這份文件明確規(guī)定：未按要求完成本科學(xué)分的學(xué)生降為?？?。
據(jù)了解，該校學(xué)生未達(dá)到培養(yǎng)計劃總學(xué)分的3/4（二年級為2/3）者，給予黃牌警示；未達(dá)到培養(yǎng)計劃總學(xué)分的2/3（二年級為1/2）者，給予紅牌警示；凡得一次紅牌，或兩次黃牌警告者需轉(zhuǎn)入?？疲也荒茉俅无D(zhuǎn)入本科，否則予以退學(xué)處理。“本科不努力，畢業(yè)成專科“的調(diào)侃甚至上了微博熱搜第一名。
（來源：華中科技大學(xué)官微）
“讀了4年大學(xué)，拿不到學(xué)位證書的大有人在。”該校一名大四學(xué)生告訴記者，有些大學(xué)生脫離老師和父母管束，就像脫韁的野馬，通宵打游戲、逃課，考試掛科的情況屢見不鮮。
該校教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，出臺《普通本科生轉(zhuǎn)?？乒芾磙k法（試行）》，既是保障本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是在退學(xué)之外，為學(xué)分不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生提供的一種“人性化選擇”。
陳大夫當(dāng)時看到這則新聞的時候，第一反應(yīng)是菊花一緊：幸虧我不是現(xiàn)在上大學(xué)......作為一個當(dāng)年畢業(yè)大清考參加了兩位數(shù)門考試，還差點沒能畢業(yè)的超級學(xué)渣，如果當(dāng)年就推行了這個制度，我估計就成了第一批”本科降專科“ 學(xué)生之一了。
今年九月，教育部發(fā)布《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》。
明確要求全國各高校取消”畢業(yè)清考“制度，加強學(xué)習(xí)過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，改變大學(xué)本科階段“嚴(yán)進(jìn)寬出”的弊病。
長久以來，莘莘學(xué)子的父母常常這樣告誡他們：“現(xiàn)在辛苦一點兒，上了大學(xué)就輕松多了。”然而，隨著多所本科院校對畢業(yè)生“亮劍”，“苦高中，享大學(xué)”的時代結(jié)束了。如川北醫(yī)學(xué)院2018級畢業(yè)生中，就有83名學(xué)生未能正常畢業(yè)，在該學(xué)院67年辦學(xué)歷史上還是首次。
隨著基礎(chǔ)教育階段“素質(zhì)教育”“減負(fù)工程”和部分大學(xué)高考自主招生等政策實施，我國基礎(chǔ)教育階段教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，“填鴨式”教學(xué)得到改善，學(xué)生思辨能力大大提升。
新形勢下，全社會對學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知水平也與過去有了很大不同，而高等教育改革步伐卻顯得相對較慢?，F(xiàn)在，高等教育終于在畢業(yè)一環(huán)上拿出具體舉措，強化“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”，努力為社會輸送合格人才。
其實，“享大學(xué)”的觀念固然根深蒂固，但扭轉(zhuǎn)起來并不難。在學(xué)校嚴(yán)格政策影響下，當(dāng)代大學(xué)生很容易快速扭轉(zhuǎn)思想，嚴(yán)格要求自己、努力學(xué)習(xí)。“嚴(yán)進(jìn)寬出”態(tài)度影響下的大學(xué)生必須明白，十年寒窗固然辛苦，基礎(chǔ)教育獲得了基本學(xué)習(xí)技能，而大學(xué)才是浩瀚專業(yè)知識學(xué)習(xí)的開始。
在畢業(yè)難的緊箍下，大學(xué)的到課率明顯提高，上課主動性很快加強，參加晚自習(xí)的人數(shù)增加明顯，整體學(xué)風(fēng)都有所好轉(zhuǎn)。面對信息化社會的多變，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是每個人都需要終身實踐的。
高等教育新規(guī)實施后，當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)在大學(xué)期間專心學(xué)習(xí)專業(yè)知識，打好扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，提升自己融入、服務(wù)社會的能力。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)積極參與社團活動、創(chuàng)新活動、社會實踐活動等校園活動，鍛煉自己的思辨能力、溝通能力等，奮發(fā)、充實地度過人生最美好的大學(xué)時光。
高校是“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的實施主體。高校的嚴(yán)格制度，需要在教學(xué)過程中大幅加強過程性評估，讓學(xué)生在課堂上、實驗中、社會實踐活動里學(xué)到真正的知識。當(dāng)然，這也是將大學(xué)教育真正還給教師和課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
回顧過往，高校對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評估常常顯得過于“寬容”，考試不通過，還有補考、重修、清考等各種機制可以補救。當(dāng)學(xué)生成為服務(wù)對象，學(xué)分成為師生間互相評估中可以討價還價的籌碼，一些不正之風(fēng)也就應(yīng)然而起。
新規(guī)定實施后，高校需要繼續(xù)堅決實施動態(tài)淘汰管理，對屢次違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生毫不留情、及時處理，讓學(xué)生樹立危機意識。這樣其實也為那些勤奮學(xué)習(xí)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生們提供了更好、更公平的大學(xué)環(huán)境，讓社會、家長對高等教育質(zhì)量放心。
當(dāng)然，高校的改革也需要家長的支持。在大學(xué)階段過度呵護(hù)孩子，讓學(xué)生以為大學(xué)就是避風(fēng)港，失去了基礎(chǔ)教育階段對于學(xué)業(yè)的專注性，這實際上是害了孩子。
在一些家長眼中，孩子從小到大的學(xué)習(xí)過程無非就是考好試、上大學(xué)、“享大學(xué)”三部曲，忽略了孩子的吃苦品質(zhì)培養(yǎng)，到了大學(xué)階段也必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。
結(jié)束“享大學(xué)”時代，是高等教育改革的第一步，需要大學(xué)生輔導(dǎo)員在學(xué)生進(jìn)校之初就對學(xué)生加強危機意識教育，讓學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)生活是一個嚴(yán)陣以待的“練兵場”，不是安逸窩。
當(dāng)然，如何提高課程設(shè)計的含金量，創(chuàng)新教學(xué)方式和過程，吸引大學(xué)生重回課堂，也是高校需要繼續(xù)改革的重要內(nèi)容
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