過(guò)去的教育取向與考試制度給中職學(xué)生貼上“差生”標(biāo)簽，如何增強(qiáng)中職學(xué)校的吸引力，不讓高中教育變成單純的預(yù)備教育和應(yīng)試教育？專家建議，應(yīng)該推動(dòng)整個(gè)教育體系變得更加開(kāi)放，包括讓職業(yè)教育體系更加開(kāi)放，讓學(xué)生能夠在不同的教育體系之間流動(dòng)。
上初三時(shí)，家在貴州省六盤(pán)水市農(nóng)村的王亭（化名）父母離婚了，這對(duì)他是個(gè)不小的打擊。讀了半年高中后，王亭選擇退學(xué)。“如果考上一個(gè)一般大學(xué)，那就是去玩，還不如來(lái)職校學(xué)些有用的技術(shù)好。”他說(shuō)。
王亭現(xiàn)在一所中等職業(yè)學(xué)校就讀工程造價(jià)專業(yè)，他對(duì)未來(lái)有比較清晰的規(guī)劃：拿到中職畢業(yè)證后去考造價(jià)師資格證，然后繼續(xù)讀大專，拿到高職畢業(yè)證后去考工程師資格證。
中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)近日發(fā)布了“中等職業(yè)教育贏未來(lái)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“贏未來(lái)計(jì)劃”）的階段性報(bào)告。贏未來(lái)計(jì)劃于2016年啟動(dòng)，對(duì)廣東、四川、貴州、河北等地的31所中職學(xué)校開(kāi)展干預(yù)和研究工作。
“中等職業(yè)教育是普及高中階段教育的重要保證。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平在11月7日教育部新聞發(fā)布會(huì)上表示，中等職業(yè)學(xué)校目前占高中階段學(xué)校總數(shù)的40%。
“應(yīng)該推動(dòng)整個(gè)教育體系變得更加開(kāi)放，讓學(xué)生在不同教育體系之間流動(dòng)。哪怕一個(gè)學(xué)生選擇了中等職業(yè)學(xué)校，但是如果想去高考，他也可以去參加高考。”中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)方晉說(shuō)。
背負(fù)心理壓力的中職生
王亭并不能代表全部中職生。在他周圍，很多中職生并沒(méi)有對(duì)自己學(xué)習(xí)生涯和未來(lái)就業(yè)的規(guī)劃，甚至連學(xué)業(yè)都不再堅(jiān)持。就讀物流管理專業(yè)的蘇史齊（化名）說(shuō)，班里開(kāi)始有14個(gè)人，現(xiàn)在只剩下7個(gè)。
和王亭、蘇史齊一樣進(jìn)入贏未來(lái)計(jì)劃調(diào)研視野的中職生有共同的鮮明特征，他們來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。在中考時(shí)，他們是老師、同學(xué)眼中的“差生”。
贏未來(lái)計(jì)劃階段性報(bào)告顯示，31所試點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生中，中考成績(jī)平均為323分，低于中考總成績(jī)的一半。校長(zhǎng)、老師、社會(huì)上對(duì)他們的評(píng)價(jià)很低，甚至存在污名化和偏見(jiàn)。他們成長(zhǎng)環(huán)境不利，貧困、落后、問(wèn)題家庭、留守、流動(dòng)、輟學(xué)等這些標(biāo)簽一直與他們緊密相連。
試點(diǎn)學(xué)校的調(diào)研顯示，8.7%的中職學(xué)生處于情緒異常狀態(tài)，25.7%的中職學(xué)生有抑郁癥狀，在親社會(huì)方面，有9.9%的中職學(xué)生處于極低的異常狀態(tài)。
“過(guò)去的教育取向決定了學(xué)生是以上大學(xué)為主要的學(xué)習(xí)目的，那么就一定要上普通高中。考試制度又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分流，學(xué)習(xí)成績(jī)好的上普通高中，學(xué)習(xí)成績(jī)差的上職業(yè)學(xué)校。這會(huì)給上中職學(xué)校的學(xué)生貼上標(biāo)簽，甚至學(xué)生自己也認(rèn)為自己是失敗的，至少是學(xué)習(xí)方面的失敗。”方晉說(shuō)。
2010年至2017年，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模由1.45萬(wàn)所減少至1.09萬(wàn)所。我國(guó)中等職業(yè)教育院校的在校生人數(shù)在2010年達(dá)到頂峰后也逐年下降，2017年降至1592.10萬(wàn)人，但仍占高中階段在校生總數(shù)的40.10%。
“這并不是壞事，就是要讓辦學(xué)質(zhì)量差、招生少的學(xué)校被撤并。但是客觀上也帶來(lái)了問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)途跋涉去別的地方讀書(shū)的成本太高，所以在基層還是要保留一定數(shù)量的中職學(xué)校，不能把所有資源都集中到示范校去。”方晉告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道。
“中等職業(yè)學(xué)校是高中階段教育的基本形式之一，沒(méi)有中職學(xué)校，就沒(méi)有高中階段教育的多樣化發(fā)展。”王繼平說(shuō)。
打通不同教育體系的隔膜
在芬蘭，同一所高中的學(xué)生，如果想上大學(xué)就學(xué)習(xí)文化課程，如果想工作就去考一些職業(yè)認(rèn)證。我國(guó)目前已明確提出普及高中階段教育，應(yīng)該如何鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校？
“增強(qiáng)中職學(xué)校的吸引力，就要增強(qiáng)它的比較優(yōu)勢(shì)。要把中等職業(yè)教育辦成就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有渠道、終身發(fā)展有基礎(chǔ)的教育。”王繼平說(shuō)，不要讓高中階段教育變成一種單純的預(yù)備教育和應(yīng)試教育。
我國(guó)中等職業(yè)教育生均教育經(jīng)費(fèi)已有大幅提升，但比國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展水平較高的國(guó)家還有很大差距。中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)建議，各級(jí)有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育生均教育經(jīng)費(fèi)支出達(dá)到普通高中的1.5-2倍的目標(biāo)。
“我覺(jué)得應(yīng)該推動(dòng)整個(gè)教育體系變得更加開(kāi)放，讓學(xué)生能夠在不同的教育體系之間流動(dòng)。哪怕一個(gè)學(xué)生在高中階段選擇了中等職業(yè)學(xué)校，但是如果想讀本科也可以去參加高考?；蛘咭粋€(gè)學(xué)生上了高職院校，有一天想去讀本科也能去讀本科。反過(guò)來(lái)也是一樣。”方晉告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道。
“目前有些流動(dòng)是順暢的，比如說(shuō)普通高中的學(xué)生可以去讀中職或者是高職。但是，另外一條路就不是那么的順暢。”方晉說(shuō)。
“還有很多已經(jīng)工作的人想回來(lái)學(xué)習(xí)，接受正式的職業(yè)技能教育。我們要讓職業(yè)教育體系更加開(kāi)放，因?yàn)槲磥?lái)隨著AI等新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)技能的需要、職業(yè)的轉(zhuǎn)換速度會(huì)非?？?。”方晉告訴記者。
然而，贏未來(lái)計(jì)劃的調(diào)研顯示，對(duì)于人工智能，很多中職生表示“不知道是什么”。往往一個(gè)班里只有寥寥幾人有自己的電腦，甚至學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也沒(méi)有。“因?yàn)樗奚釠](méi)電，有電腦也沒(méi)法用。”
讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)基本的科學(xué)素養(yǎng)已成為國(guó)際趨勢(shì)。摩根大通與國(guó)際勞工組織合作，支持東南亞地區(qū)的女性職校生學(xué)習(xí)STEM課程。“以前相對(duì)來(lái)講，這些地方的女學(xué)生學(xué)習(xí)STEM課程的比例比較低，這就收窄了她們的就業(yè)途徑。”摩根大通全球慈善亞太區(qū)主管、執(zhí)行董事徐丹說(shuō)。
“在人工智能越來(lái)越推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、取代人力的情況下，職業(yè)教育有一點(diǎn)很重要，即學(xué)習(xí)怎么樣去學(xué)習(xí)。此外，團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維、怎么樣去適應(yīng)新的環(huán)境等軟技能（Soft skill）也至關(guān)重要。”徐丹告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道。
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