重慶文理學(xué)院張海生、安徽大學(xué)高等教育研究所范穎在2018年第10期《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》發(fā)表《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的學(xué)習(xí)新形態(tài)：主要類(lèi)型、共性特征與有效實(shí)現(xiàn)》一文提出，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度發(fā)展，誕生了一個(gè)容納了科技、教學(xué)法和變革知識(shí)的極度空間，整合了科技與教育的學(xué)習(xí)新形態(tài)相繼呈現(xiàn)，主要包括泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、定制學(xué)習(xí)、社群學(xué)習(xí)、沉浸式學(xué)習(xí)和休閑學(xué)習(xí)。
這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)新形態(tài)尤為強(qiáng)調(diào)科技的力量，通過(guò)新興技術(shù)與教育深度融合，促使學(xué)習(xí)時(shí)空由單維走向多維，形成交互合作的學(xué)習(xí)共同體；在學(xué)習(xí)共同體中，尤為注重學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、突出學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)智慧教學(xué)提升學(xué)習(xí)效率。然而，學(xué)習(xí)新形態(tài)也面臨著技術(shù)與教育的融合深度不足、育人功能弱化、相關(guān)協(xié)同推進(jìn)機(jī)制不完善、學(xué)習(xí)者面對(duì)面交互缺失以及智慧學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)用困難等共性問(wèn)題。
面向未來(lái)發(fā)展，學(xué)習(xí)新形態(tài)需要從無(wú)處不在的科學(xué)技術(shù)力量、簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)組織方式、激發(fā)師生共同投入的學(xué)習(xí)平臺(tái)、深入現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題解決能力培養(yǎng)以及相關(guān)協(xié)同推進(jìn)機(jī)制的完善等方面，協(xié)同推進(jìn)學(xué)習(xí)新形態(tài)的成功轉(zhuǎn)型與定型發(fā)展。
（范瑩 李孔文 輯）
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