“目前，一周就這么多固定課時(shí)，一旦德育實(shí)踐課程進(jìn)校園，很有可能會(huì)沖擊學(xué)科教育。那么，自然教育需要思考的是，如何與學(xué)校課程建立聯(lián)系。”人民教育出版社編審、課程教材研究所研究員、環(huán)境教育中心負(fù)責(zé)人劉健提出的這個(gè)問題，引發(fā)眾人熱議。
這個(gè)問題切中北京大多數(shù)從事中小學(xué)校自然教育工作者的心聲，也是他們齊聚尋求解決之道的原因之一。這里正是“2018北京市中小學(xué)生自然教育館校結(jié)合論壇”現(xiàn)場(chǎng)。本次論壇由北京學(xué)生活動(dòng)管理中心主辦，阿里巴巴公益基金會(huì)資助。
北京學(xué)生活動(dòng)管理中心副主任關(guān)云飛告訴記者，沒想到在寒冷的天氣里，100余人報(bào)名的論壇竟來了200多人，其中不乏一線教師、校外教育基地的科普工作者以及社會(huì)自然教育機(jī)構(gòu)工作者。
窗外冬寒料峭，室內(nèi)有關(guān)自然教育與學(xué)校課程結(jié)合的討論卻在熱烈進(jìn)行。從學(xué)校自然教育課程建設(shè)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，再到校外自然教育課程設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)有趣的課堂故事就這樣在講述者的交流中徐徐展開。
屋頂課堂：學(xué)校變成小農(nóng)莊
一走進(jìn)這個(gè)屋頂，映入眼簾的就是玉米、小麥、豆角、天竺葵、彩葉草，一片綠油油的三七景天種在黑棉上，木條搭的小路通往陽光棚，棚下佛甲草、小葉黃楊連成一片綠叢，其間散落著幾株波斯菊。
這不是田間地頭，也不是居民自家的小花園，而是北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)的校園屋頂科普課堂。打造屋頂課堂，一直是東城區(qū)探索屋頂綠化與校園科普融合的新模式。
在史家胡同小學(xué)的教學(xué)樓屋頂，共培植了40余種作物，由雜糧展示、蔬菜展示、草花展示、中藥展示4個(gè)區(qū)域組成。谷子、芝麻、蕎麥、向日葵、五彩甜椒等，讓城市孩子足不出戶就可以認(rèn)識(shí)這些平日不太熟悉的五谷和蔬菜，還能一起種植和采摘，真正體會(huì)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛苦。
“借助課本教導(dǎo)孩子珍惜糧食、愛護(hù)苗木，不如讓孩子們真切感受到一粒種子從萌發(fā)到結(jié)果的過程。” 史家小學(xué)科技館館長(zhǎng)張培華向記者介紹，綠化屋頂不僅是孩子們感受糧食成長(zhǎng)的農(nóng)場(chǎng)，還是科學(xué)探索的實(shí)驗(yàn)室。這所學(xué)校的學(xué)生金雨晴曾經(jīng)獲得北京市中小學(xué)生科學(xué)建議獎(jiǎng)，她通過大量苗木對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三七景天更適合在屋頂種植，“用野草綠化屋頂”的建議被有關(guān)部門采納，三七景天也被納入屋頂綠化推廣苗木范圍。
野草生長(zhǎng)也需要水。同學(xué)們覺得用清水澆灌太浪費(fèi)，決定收集中水灌溉屋頂綠地。他們把水桶、塑料盆放到老師辦公室，請(qǐng)老師們把喝剩下的水、涮杯子的水倒在里面，每天定時(shí)把收集來的水提上樓頂，澆灌綠地，既降低成本，又節(jié)約資源。
史家小學(xué)的屋頂綠化面積達(dá)2000多平方米，冬天保暖，夏天隔熱。在綠化之前，樓頂?shù)臏囟冉?jīng)常達(dá)到60℃左右，但種上綠植后，屋頂表面的溫度下降了十幾攝氏度。屋頂綠化還可以吸收太陽輻射熱，并顯著降低建筑屋面結(jié)構(gòu)及材料熱脹冷縮的幅度、延緩其老化進(jìn)程，延長(zhǎng)建筑使用壽命。經(jīng)測(cè)定，在北京年降雨條件下，屋頂綠化平均還可截留年降水量的43.1%。
東城區(qū)園林綠化局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校建設(shè)屋頂科普課堂，將屋頂綠化充分利用起來，從簡(jiǎn)單種植到教學(xué)傳播是今后校園屋頂改造和建設(shè)的努力方向。
植物文化：自然成為學(xué)習(xí)載體
如果說屋頂綠化讓我們驚嘆，那么北京教學(xué)植物園的校外教育課程則讓我們看見自由自在的花草，姿態(tài)優(yōu)雅地走進(jìn)生活。
北京教學(xué)植物園高級(jí)教師、植物部副部長(zhǎng)于志水老師針對(duì)校外教育特點(diǎn)，構(gòu)建了中小學(xué)生傳統(tǒng)植物文化系列課程。
在于志水的課程里，有“柳意”一課，既可以看見“古詩之妙，專求意象”，去體驗(yàn) “吹面不寒楊柳風(fēng)”，也可以感受“年年柳色，灞橋傷別”，或者“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”。
于志水的“古代傳統(tǒng)植物紋樣”課，讓學(xué)生們了解傳統(tǒng)植物紋樣在古代服飾上豐富多彩的運(yùn)用，看見這些與植物相關(guān)的神秘紋樣圖案。
還有“竹書紀(jì)年，竹簡(jiǎn)成冊(cè)”一課。文字積聚于一枚竹牒，讓文明傳承變得簡(jiǎn)單之至。簡(jiǎn)，一枚一枚，編而成冊(cè)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單；書，一筆一畫，章而成篇，博大精深。
待到谷雨節(jié)氣，于志水就帶領(lǐng)同學(xué)們沐浴杏花春雨、感受楊柳春風(fēng)。他一邊講詩文，一邊向大家介紹植物特性，引導(dǎo)大家觀察花的結(jié)構(gòu)，了解花粉傳播的科學(xué)道理。
在小學(xué)課本生字中，木字旁的字占比約1/3， 于志水就開設(shè)了識(shí)木課程，介紹這些漢字的造字奧妙和自然內(nèi)涵。“構(gòu)建中小學(xué)生傳統(tǒng)植物文化系列課程，目的在于對(duì)課內(nèi)知識(shí)做一個(gè)補(bǔ)充，同時(shí)從對(duì)植物的認(rèn)知層面拓展到對(duì)精神文化的追求。”于志水說。
鄉(xiāng)土教材：用心感知家鄉(xiāng)
“鄉(xiāng)土文化就是當(dāng)?shù)厣钪腔酆腿宋木竦募斜憩F(xiàn)。” 北京天下溪自然教育咨詢中心自然教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人康耘說，天下溪堅(jiān)持與項(xiàng)目地教育局合作，由一線教師參與教材編寫，使鄉(xiāng)土教材進(jìn)入課堂，保證教材能夠在當(dāng)?shù)赝茝V使用。
天下溪的鄉(xiāng)土教材項(xiàng)目已經(jīng)有15年歷史。在四川省阿壩州，天下溪開發(fā)了4本基于不同文化群體的鄉(xiāng)土教材，并培養(yǎng)了大批鄉(xiāng)土文化課授課老師。
康耘認(rèn)為，鄉(xiāng)土教材首先是建立大家對(duì)鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)過渡到主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。最重要的是，讓孩子們理解自己所處的特殊自然生態(tài)環(huán)境和生活習(xí)俗之間的關(guān)系，而不僅僅限于展示某一種技藝。
比如在鄉(xiāng)土教材的自然教育課程中，天下溪的老師用常見的食品土豆作為教學(xué)載體，一起探尋土豆與家鄉(xiāng)生活的密切關(guān)系，從而讓大家認(rèn)識(shí)到每一樣簡(jiǎn)單的鄉(xiāng)土事物都包含著豐富的文化內(nèi)涵。認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，就從身邊的事物開始。
土豆的教具作用一直延伸到教育戲劇中。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師們用土豆制作人偶編成戲劇，以此展示土豆的耕作、傳播、歷史以及文化。
同樣，情景戲劇是教育戲劇的重要方面。幾位老師用肢體擺出當(dāng)?shù)氐闹匾奈?、老街、樹木和山的形象，另一位老師扮演開發(fā)商，要拆除一些老建筑、老街或砍伐樹木、削平山頭以開發(fā)旅游。扮演成文物、老街、樹和山的老師都申訴自己不能被拆除或破壞的理由，并建議開發(fā)商修繕文物，清掃街道。這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果是，重要文物和老街的歷史價(jià)值及人們對(duì)家鄉(xiāng)的感情，都被充分闡釋出來了。
康耘認(rèn)為，有時(shí)候，在校的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們覺得，外面的世界一切都好，家鄉(xiāng)卻乏善可陳。其實(shí)，我們身邊的樹木和日本的櫻花一樣繁花似錦，我們的鄉(xiāng)親也和新聞里宣傳的人一樣有著大智慧。“鄉(xiāng)土文化教育就是讓我們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)。”她希望，我們能叫得出身邊那棵大樹的名字，它曾給我們遮陰，它腳下是我們從小玩耍的地方；希望我們能了解自己祖輩的故事，知道我們的根在哪里；會(huì)唱我們鄉(xiāng)里的童謠，那是最好聽的鄉(xiāng)音，媽媽的聲音也融合在里面。“我們的家鄉(xiāng)不一定赫赫有名，但那是唯一的滋養(yǎng)我們成長(zhǎng)起來的地方。我們要永遠(yuǎn)銘記它的溫暖。”（記者楊奕萍）
XuYiedu.cn聲明：此消息系轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)，XuYiedu.cn(盱眙教育網(wǎng))登載此文出于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其描述，不代表XuYiedu.cn立場(chǎng)。
