課程不感興趣？可以“忽略”不上。上課老師“風(fēng)格”和我不搭？可以換別的老師上課……在湖南，有這么一所高校，一座“另類”的學(xué)院。在這里，學(xué)生不分專業(yè)“貴賤”、不分年級(jí)“高低”，也沒(méi)有班級(jí)“界限”，能打造出完全個(gè)性化的“一人一課表”境界。
沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)？是的，這里是湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院。學(xué)院只有一門(mén)專業(yè)——工業(yè)設(shè)計(jì)。不過(guò)，這一門(mén)專業(yè)，都能被上得“千變?nèi)f化”，獲得“一千個(gè)哈姆雷特”、各具風(fēng)格的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。華為、阿里、三一重工……都“收納”了這里走出的，獲得各類國(guó)際國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的學(xué)子。
就在剛剛，學(xué)院何人可教授和其團(tuán)隊(duì)，還憑借“面向國(guó)家戰(zhàn)略的數(shù)字化與國(guó)際化設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，獲2018高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。這一獎(jiǎng)項(xiàng)，就與學(xué)院的“另類”教學(xué)息息相關(guān)。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“教與學(xué)”“知識(shí)與創(chuàng)造”，應(yīng)該怎么玩？十余年的探索，何人可團(tuán)隊(duì)有了一個(gè)答案。
三大“套餐”+課程“魔方”=能創(chuàng)造內(nèi)容的教學(xué)
只有一門(mén)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，在傳統(tǒng)的思維里，必然也就圍著專業(yè)打造了一套從入門(mén)到畢業(yè)的教學(xué)方案。何人可團(tuán)隊(duì)卻不是這么“玩”的?；谂c國(guó)際、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化接軌的考慮，團(tuán)隊(duì)打造了“模塊化課程體系”，開(kāi)發(fā)了三大“套餐”——高端裝備與交通工具、智能產(chǎn)品與交互設(shè)計(jì)、媒體藝術(shù)與社會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生自選“套餐”，覺(jué)得不對(duì)味了，可以隨時(shí)切換“套餐”，甚至“混搭”。唯一的要求，就是畢業(yè)時(shí)，在其中一套“套餐”里，交出令人滿意的畢業(yè)答卷。
“三套‘套餐’，包含了‘模塊化課程體系’這個(gè)‘課程魔方’。每門(mén)課程，就是魔方上的一格方塊。轉(zhuǎn)換一次角度，就可能產(chǎn)生異種學(xué)習(xí)可能，培養(yǎng)出一位獨(dú)特的設(shè)計(jì)人才。”何人可說(shuō)。
“套餐”也好，“魔方”也罷，都被“數(shù)字化”，放在他們與華為共同開(kāi)發(fā)的、國(guó)內(nèi)首家Pinwall（圖釘墻）數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估與資源平臺(tái)里。在這個(gè)開(kāi)放式協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)體系里，大有“容納百川”的“氣度”：教師自帶簡(jiǎn)歷“供”學(xué)生選，“魔方”與“套餐”“明碼標(biāo)價(jià)”，任學(xué)生點(diǎn)。“魔方”里的知識(shí)，也就由學(xué)生自主消化吸收。學(xué)生“消化”完知識(shí)后，所產(chǎn)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，也必須被“數(shù)字化”，在圖釘墻里展示。
換言之，這里的學(xué)生，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，就能選擇到自己需要且喜歡的知識(shí)“套餐”。“消化”完了以后，學(xué)生們還要將自己對(duì)知識(shí)的掌握，與社會(huì)實(shí)踐深度融合，最終產(chǎn)生新的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，“植入”圖釘墻里。
異于“翻轉(zhuǎn)課堂” 這里的學(xué)生可以創(chuàng)造“內(nèi)容”
在現(xiàn)代教學(xué)模式更新中，有一類叫做“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)，吸引了不少人的關(guān)注。不過(guò)，何人可告知，學(xué)院的這套“玩法”，與“翻轉(zhuǎn)課堂”本質(zhì)不同。“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是互動(dòng)交流和討論中學(xué)習(xí)，本質(zhì)依然是教師創(chuàng)造內(nèi)容。不過(guò)，何人可的教學(xué)里，卻是“學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容”。
“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代有一重要特色，是用戶創(chuàng)造內(nèi)容。微信、微博，都深刻地體現(xiàn)了‘用戶創(chuàng)造內(nèi)容’的含義。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)里，特別在工業(yè)設(shè)計(jì)里，完全可以實(shí)現(xiàn)‘學(xué)生創(chuàng)造內(nèi)容’。”何人可說(shuō)。比如，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代前，老師是知識(shí)的“獨(dú)占者”。老師“傳道授業(yè)”，學(xué)生才能得以“解惑”?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代后，教與學(xué)的關(guān)系，就需要“轉(zhuǎn)換思維”。“有了淘寶，多少人還去商店購(gòu)物？所有的教學(xué)資源都在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)里，學(xué)習(xí)何必局限于固定的課堂和時(shí)間？完全可以做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。”
更為重要的是，他認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓知識(shí)變得“唾手可得”。然而，教師、特別是年長(zhǎng)的教師，都是互聯(lián)網(wǎng)的“移民”。年輕的學(xué)生們，卻是互聯(lián)網(wǎng)的“土著民”。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，情商、智商很重要，互聯(lián)網(wǎng)的“搜商”同樣重要。
“你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師上課是有風(fēng)險(xiǎn)的。一不小心說(shuō)錯(cuò)了，學(xué)生或許很快就能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，發(fā)現(xiàn)你的錯(cuò)誤。而且，學(xué)生掌握的知識(shí)，未必不如教師，尤其是新知識(shí)的獲取和掌握。既然知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上是‘開(kāi)放’的，我們的思維則是，學(xué)生自主獲取‘知識(shí)’，消化吸收后結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)造出新的‘內(nèi)容’。”
讓何人可自豪的是，在這里，每一門(mén)課程最后的結(jié)果，都是獨(dú)特的，因?yàn)槊恳婚T(mén)課程的學(xué)習(xí)，都經(jīng)歷了一代代學(xué)生學(xué)習(xí)中的不斷地迭代，和不斷創(chuàng)造出新內(nèi)容。這是一種全新、創(chuàng)新的教學(xué)理論和方式。實(shí)踐證明，確實(shí)“管用”。2018年，北京亦莊舉行的世界機(jī)器人大會(huì)，其中一類機(jī)器人設(shè)計(jì)競(jìng)賽，何人可團(tuán)隊(duì)帶的3組學(xué)生，輕松包攬了一二、三等獎(jiǎng)。
這一教學(xué)方法是否方便復(fù)制？何人可坦言，現(xiàn)下仍有推廣困難。最大的“阻礙”，則是很多教師尚不完全適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教學(xué)模式的變更。推廣需要來(lái)自教師的“內(nèi)生動(dòng)力”，而非教育部門(mén)可實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)推”?；蛟S，亟須為教師“洗腦”，讓教師能借此“腦洞大開(kāi)”。
不停留于課堂 這里的教育直接面向國(guó)家戰(zhàn)略與國(guó)際產(chǎn)業(yè)
除了圖釘墻里的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)新與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也是團(tuán)隊(duì)考慮的重心。十余年來(lái)，團(tuán)隊(duì)通過(guò)整合社會(huì)資源，采用多種社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新組織形式，通過(guò)中意設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心、“金磚五國(guó)”設(shè)計(jì)聯(lián)盟、“芙蓉杯”國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、DESIS-Lab可持續(xù)設(shè)計(jì)聯(lián)盟、LeNSin歐盟國(guó)際合作課程、設(shè)計(jì)引擎國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間、湖南省工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新平臺(tái)、長(zhǎng)沙媒體藝術(shù)之都、武陵山非遺文創(chuàng)中心、“新通道”設(shè)計(jì)與社會(huì)創(chuàng)新夏令營(yíng)、阿里聯(lián)合教學(xué)課程、華為云服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等項(xiàng)目，以及參與米蘭設(shè)計(jì)周、世博展、國(guó)際文化創(chuàng)客展、巴黎博覽會(huì)等一系列的國(guó)際交流活動(dòng)，從平臺(tái)、組織形式和內(nèi)容體系等多方面構(gòu)建了較好的實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生直接參與國(guó)際文化與產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。
而從教學(xué)的“骨子里”而言，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了面向國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與知識(shí)體系理論，將“教書(shū)育人-科學(xué)研究-社會(huì)服務(wù)”融為一體，也將設(shè)計(jì)從工具層面提升到“產(chǎn)業(yè)與社會(huì)設(shè)計(jì)”的重要?jiǎng)?chuàng)新。2017年，何人可作為美國(guó)IDSA國(guó)際設(shè)計(jì)大會(huì)特邀發(fā)言人，全面闡述了這一教學(xué)相關(guān)理論和成果，得到與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)。
在設(shè)計(jì)教育的工具與方法層面，研究形成了以學(xué)生為主體、賦能互動(dòng)的生成性設(shè)計(jì)教學(xué)新模式。該模式以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)創(chuàng)新，在“設(shè)計(jì)知識(shí)”的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式上打破了以教師為中心的知識(shí)獲取、生成和傳播模式，形成了以自主、合作、探究為主要特征的協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)生產(chǎn)模式。據(jù)悉，該成果也發(fā)表于國(guó)際設(shè)計(jì)學(xué)科頂級(jí)期刊《The Design Journal》上，是該期刊中國(guó)大陸學(xué)者關(guān)于設(shè)計(jì)教育的第一篇學(xué)術(shù)論文。
在設(shè)計(jì)參與及雙創(chuàng)模式的建設(shè)方面，通過(guò)國(guó)際化知識(shí)平臺(tái)建設(shè)和協(xié)同創(chuàng)新的組織設(shè)計(jì)，以及近十年在不同民族、不同宗教信仰和文化資源的社區(qū)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，形成了“創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)新文化形式、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值”的雙創(chuàng)體系，于2012年獲得中國(guó)第一個(gè)GMARK社區(qū)研究與設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，2016年在國(guó)際設(shè)計(jì)學(xué)報(bào)發(fā)表大陸第一篇實(shí)踐教學(xué)論文，構(gòu)建了一個(gè)全球參與、文化與科技融合的設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。
截至目前，教學(xué)創(chuàng)新成果，已通過(guò)教育部“教學(xué)規(guī)范與課程標(biāo)準(zhǔn)”兩個(gè)項(xiàng)目在多個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行推廣。同時(shí)，通過(guò)每年一度的教指委年會(huì)，針對(duì)不同學(xué)校地域和學(xué)科條件，進(jìn)行差異化分析和分類指導(dǎo)，加強(qiáng)了成果應(yīng)用的示范性。成果相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與平臺(tái)，通過(guò)在線與聯(lián)合課程等形式，在清華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等70多所高校推廣應(yīng)用。團(tuán)隊(duì)“設(shè)計(jì)的力量”，連續(xù)三年獲評(píng)優(yōu)秀慕課。本成果也在國(guó)外高校，如美國(guó)佐治亞理工大學(xué)、英國(guó)倫敦大學(xué)、金磚五國(guó)的南非和巴西等高校開(kāi)展應(yīng)用。
獨(dú)一無(wú)二的“個(gè)性化”教育，塑造了一批批行業(yè)佼佼者。近五年，學(xué)院培育的學(xué)生，共獲國(guó)內(nèi)外各類設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)勵(lì)400多項(xiàng)。學(xué)院2010級(jí)本科生范石鐘，更被《福布斯》雜志評(píng)為“中國(guó)最具發(fā)展?jié)摿υO(shè)計(jì)師”。
5年里，共有286名學(xué)生進(jìn)入微軟、華為、阿里巴巴、騰訊等全球500強(qiáng)企業(yè)或國(guó)際知名設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)工作。2004屆畢業(yè)生張文泉成為全球頂級(jí)設(shè)計(jì)公司（意大利IDG）公司的首位中國(guó)籍設(shè)計(jì)師。
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