“你是想當(dāng)一名科學(xué)家，還是想培育一批科學(xué)家？”今年7月，在填報(bào)高考志愿時(shí)，面對(duì)家人的發(fā)問，廣東省河源市考生駱秋瑾思考一番，最終遵從了自己的內(nèi)心。
9月初，駱秋瑾成為北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的大一新生，同時(shí)也擁有了一個(gè)新身份——公費(fèi)師范生。和她一樣，今年北師大共招收436名公費(fèi)師范生。
2007年，教育部6所直屬師范大學(xué)開始實(shí)施師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)，10年間，已累計(jì)招收10.1萬(wàn)人，他們中的90%畢業(yè)后赴中西部省份中小學(xué)任教。
今年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，提出“完善教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育政策，履約任教服務(wù)期調(diào)整為6年”；8月，配套文件《教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育實(shí)施辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）頒布，我國(guó)“免費(fèi)”師范生教育升級(jí)為新時(shí)代“公費(fèi)”師范生教育。
從“免費(fèi)”到“公費(fèi)”，政策調(diào)整的背后有哪些內(nèi)涵改變？履約服務(wù)期由10年變?yōu)?年，帶來(lái)的影響有哪些？如何選拔、培養(yǎng)樂于從教的公費(fèi)師范生，又如何讓公費(fèi)師范生下得去、留得住、干得好？帶著問題，記者展開采訪，探尋師范教育從“免費(fèi)”到“公費(fèi)”的升級(jí)之路。
1.“免費(fèi)”變“公費(fèi)”，履約期10年變6年
“稱謂由‘免費(fèi)’變成‘公費(fèi)’，履約期限由10年變?yōu)?年，這兩點(diǎn)印象最深刻。”今年8月，《辦法》一發(fā)布，陳海業(yè)就關(guān)注到了政策的明顯變化。
陳海業(yè)是北師大哲學(xué)學(xué)院思想政治教育專業(yè)2014級(jí)免費(fèi)師范生，今年6月畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)青海，在大通縣朔山中學(xué)擔(dān)任高中政治教師。在他看來(lái)，“免費(fèi)師范生”改稱“公費(fèi)師范生”，意味著這一群體受到更大程度的重視和認(rèn)可。
“‘免費(fèi)’是對(duì)學(xué)生而言，而‘公費(fèi)’是對(duì)出資人來(lái)說(shuō)的。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，改稱“公費(fèi)師范生”更能彰顯政府財(cái)政支出的擔(dān)當(dāng)。
“‘公費(fèi)’與‘免費(fèi)’雖是一字之差，在概念上卻有本質(zhì)區(qū)別。”陜西師范大學(xué)副校長(zhǎng)、教授黨懷興分析說(shuō)，“公費(fèi)”更凸顯師范生的優(yōu)秀，更正了部分人認(rèn)為免費(fèi)師范生只是家庭條件不好的學(xué)生才報(bào)考的誤解；公費(fèi)師范生的說(shuō)法進(jìn)一步體現(xiàn)了教育公共服務(wù)的職能，使學(xué)生更具自豪感與使命意識(shí)；同時(shí)，稱謂的改變也更強(qiáng)調(diào)契約精神和法律意識(shí)，能使國(guó)家政策更好地貫徹落實(shí)。
2007年起，教育部6所直屬師范大學(xué)開始試點(diǎn)招收免費(fèi)師范生，免費(fèi)師范生可享受免除學(xué)費(fèi)、免繳住宿費(fèi)并補(bǔ)助生活費(fèi)的“兩免一補(bǔ)”政策。2012年，《關(guān)于完善和推進(jìn)師范生免費(fèi)教育的意見》發(fā)布，增加了建立免費(fèi)師范生生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、優(yōu)秀免費(fèi)師范生可享受其他非義務(wù)性獎(jiǎng)學(xué)金、鼓勵(lì)設(shè)立免費(fèi)師范生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等規(guī)定。而此次出臺(tái)的《辦法》，提出支持各地探索免費(fèi)培養(yǎng)、到崗?fù)速M(fèi)、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國(guó)家助學(xué)貸款代償?shù)榷喾N公費(fèi)方式，逐步健全師范生公費(fèi)教育制度體系，還明確支持部屬師范大學(xué)遴選優(yōu)秀公費(fèi)師范生參加國(guó)內(nèi)外交流學(xué)習(xí)、教學(xué)技能比賽等活動(dòng)。
在華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授寧本濤看來(lái)，11年間的政策變化，正是師范生培養(yǎng)不斷向高質(zhì)量邁進(jìn)的過程，相應(yīng)地，教育經(jīng)費(fèi)在今后也將有更充裕的投入和更全面的保障。“不僅是‘兩免一補(bǔ)’，還要有更好的專業(yè)實(shí)習(xí)基地、更高的培養(yǎng)成本。讓師范生感受到優(yōu)越性，最主要是在培養(yǎng)環(huán)節(jié)。”寧本濤說(shuō)。
《辦法》中最讓人眼前一亮的內(nèi)容，莫過于履約任教服務(wù)期的改變——此前免費(fèi)師范生“畢業(yè)后從事中小學(xué)教育十年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的免費(fèi)師范畢業(yè)生，應(yīng)先到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)二年”的規(guī)定，改為公費(fèi)師范生“承諾從事中小學(xué)教育工作6年以上。到城鎮(zhèn)學(xué)校工作的公費(fèi)師范生，應(yīng)到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校任教服務(wù)至少1年”。
相比于過去10年的任教服務(wù)期，6年期限剛好能完成中小學(xué)的完整教學(xué)周期，這被視為使政策進(jìn)一步煥發(fā)生命力的重要舉措。
“這和切身利益最相關(guān)。”陳海業(yè)說(shuō)，身邊的同學(xué)有一些在填志愿時(shí)并不清楚自身的興趣志向，在學(xué)習(xí)和從教過程中才發(fā)現(xiàn)自己不適合做教師，6年的履約期能讓這一部分人適時(shí)調(diào)整人生方向，尋找更適合自己的職業(yè)。
寧本濤表示，調(diào)整后的履約期更為靈活、更具人性化，能讓公費(fèi)師范生在求學(xué)和就業(yè)過程中輕裝上陣，有利于培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)同。
在儲(chǔ)朝暉看來(lái)，10年變6年降低了學(xué)生報(bào)考的門檻，使很多猶豫不決甚至本不打算報(bào)考公費(fèi)師范生的學(xué)子能加入進(jìn)來(lái)，有助于吸引更多優(yōu)秀人才從教。
此外《辦法》還規(guī)定，公費(fèi)師范生按協(xié)議履約任教滿一學(xué)期后，可免試攻讀非全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位。6年的履約期，獲得碩士學(xué)位的同時(shí)還能積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，不少學(xué)生認(rèn)為這樣能夠增加自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2.嚴(yán)格把關(guān)，選拔樂于從教的學(xué)生
對(duì)公費(fèi)師范生教育而言，選拔樂于從教、適于從教的學(xué)生是第一步，同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)《辦法》，部屬師范大學(xué)招收公費(fèi)師范生實(shí)行提前批次錄取，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)傾向和從教潛質(zhì)。但在目前的實(shí)際操作中，依據(jù)高考分?jǐn)?shù)錄取仍是主要的選拔方式。
“如果高校有更大的招生自主權(quán)，不同專業(yè)組建相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，設(shè)置一些面試和其他測(cè)試環(huán)節(jié)，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的選擇。”儲(chǔ)朝暉說(shuō)。
作為6所部屬師范大學(xué)之一，自2007年以來(lái)，陜西師范大學(xué)每年通過提前批次錄取招收免費(fèi)師范生2000名左右。同時(shí)，鑒于專業(yè)特點(diǎn)，2016年起，學(xué)校在部分省市開展學(xué)前教育免費(fèi)師范生自主招生試點(diǎn)。
“參加學(xué)前教育專業(yè)自主招生的學(xué)生，須在音樂、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)言表達(dá)等方面具備較強(qiáng)的綜合能力，能提供省級(jí)以上三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)證書或藝術(shù)水平測(cè)試9級(jí)以上證書。”該校招生辦主任辛向仁介紹，在符合綜合素養(yǎng)要求的前提下，學(xué)校會(huì)組織學(xué)前教育學(xué)科專家、幼兒園園長(zhǎng)對(duì)通過初審的學(xué)生進(jìn)行教師專業(yè)教學(xué)能力面試。
能否將公費(fèi)師范生錄取前的面試環(huán)節(jié)拓展到更多專業(yè)？從高考成績(jī)公布到提前批次錄取，短時(shí)間內(nèi)如何完成大量學(xué)生的考察？辛向仁建議，可參考目前高考英語(yǔ)口試的做法，由省級(jí)教育部門牽頭進(jìn)行。而隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，下一步，陜師大還將探索在實(shí)行新高考的省份依據(jù)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)錄取公費(fèi)師范生。
高考高招并不是學(xué)生走上公費(fèi)師范生之路的唯一機(jī)會(huì)，求學(xué)期間想要加入的同樣擁有“晉級(jí)”機(jī)會(huì)，相應(yīng)地，不適合從教的學(xué)生也有退出機(jī)制。
《辦法》對(duì)于公費(fèi)師范生的進(jìn)入和退出予以進(jìn)一步明確。文件提出，有志從教并符合條件的非師范專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生，在入學(xué)2年內(nèi)，可在教育部和學(xué)校核定的公費(fèi)師范生招生計(jì)劃內(nèi)轉(zhuǎn)入師范專業(yè)，公費(fèi)師范生可在師范專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行二次專業(yè)選擇。錄取后經(jīng)考察不適合從教的公費(fèi)師范生，在入學(xué)1年內(nèi)，按照規(guī)定退還已享受的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和生活費(fèi)補(bǔ)助，并由所在學(xué)校根據(jù)當(dāng)年高考成績(jī)將其調(diào)整到符合錄取條件的非師范專業(yè)。
華東師范大學(xué)自2007年招收免費(fèi)師范生以來(lái)，一直實(shí)施優(yōu)秀非師范生和非免費(fèi)師范生可轉(zhuǎn)為免費(fèi)師范生的政策。
“申請(qǐng)轉(zhuǎn)為免費(fèi)師范生的學(xué)生，學(xué)校組織教師教育專家和學(xué)科專家對(duì)其進(jìn)行教師素養(yǎng)和品德方面的重點(diǎn)考察。”華東師大教務(wù)處副處長(zhǎng)譚紅巖說(shuō)，“此外，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一寄送免費(fèi)師范生協(xié)議到學(xué)生所在生源地的省教育廳進(jìn)行簽署，自轉(zhuǎn)入專業(yè)日期起，學(xué)生享受免費(fèi)師范生待遇。”
“非師范生轉(zhuǎn)入涉及省級(jí)教育行政部門的訂單需求，這是工作中的難點(diǎn)。”辛向仁說(shuō)，“希望省級(jí)教育行政部門的訂單需求，一是能夠穩(wěn)定，二是能夠足量，并且在具體專業(yè)方面，給學(xué)校一定自由度。”
此外，陜師大還將完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓不適合從教的學(xué)生退出公費(fèi)師范生隊(duì)伍。“我們將重點(diǎn)考察師范生的師德修養(yǎng)和教育情懷。對(duì)無(wú)從教意愿的、不符合條件的學(xué)生，要求其退出。”黨懷興說(shuō)。
如何避免誤判，準(zhǔn)確甄別不適合從教的學(xué)生？“要做真正的專家診斷，要多方面收集信息。”寧本濤建議。
3.知行合一，助公費(fèi)師范生站穩(wěn)講臺(tái)
在寧本濤看來(lái)，選拔樂于從教、適于從教的學(xué)生僅是第一步，更為重要的，是培養(yǎng)公費(fèi)師范生成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。
王宇晨是北師大2016級(jí)思想政治教育專業(yè)免費(fèi)師范生，大二一次以平遙古城為例、以傳統(tǒng)文化為題的課堂試講，讓她深感做教師的不易。
“你準(zhǔn)備了很多東西，以為把這些東西講清楚了，你的接收方——臺(tái)下那些學(xué)生其實(shí)理解不了你的重點(diǎn)。”王宇晨思考，那次試講最大的問題，是沒有照顧到學(xué)生的感受。
“目前，培養(yǎng)做教師的職業(yè)能力，總體來(lái)說(shuō)做得還不夠。”儲(chǔ)朝暉說(shuō)。
師范生站不穩(wěn)講臺(tái)的問題該如何解決？部屬及地方師范院校一直在進(jìn)行嘗試。
2010年起，湖南第一師范學(xué)院開始招收初中畢業(yè)起點(diǎn)的6年制本科免費(fèi)定向師范生，打破高中、大學(xué)界限，培養(yǎng)小學(xué)全科教師。“6年制模式能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育共性、高等師范個(gè)性、小學(xué)教師教育特性‘三性’融合，技能、理論學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)充裕。”學(xué)院黨委書記、教授彭小奇說(shuō)。
而此次《辦法》提出，各地、各部屬師范大學(xué)要構(gòu)建地方政府、中小學(xué)校與高校共同培養(yǎng)公費(fèi)師范生的機(jī)制，遴選一批縣（區(qū)）建設(shè)教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，公費(fèi)師范生主要到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。同時(shí)，要建設(shè)國(guó)家教師教育基地，打造公費(fèi)師范生教育教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，全面提高公費(fèi)師范生培養(yǎng)質(zhì)量。
陜師大經(jīng)過多年探索，開創(chuàng)出一套具有學(xué)校特色的“3—3—2”實(shí)踐教學(xué)模式：實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照“實(shí)習(xí)前＋實(shí)習(xí)中＋實(shí)習(xí)后”三段設(shè)計(jì)，包含實(shí)習(xí)指導(dǎo)課程、微格教學(xué)、“多學(xué)科混合編組＋單一學(xué)科編組”實(shí)習(xí)、“實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)＋網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)”等形式；堅(jiān)持“高校＋地方政府＋中小學(xué)”三位一體實(shí)踐教學(xué)主體，學(xué)校先后建立6個(gè)教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，建設(shè)600余個(gè)免費(fèi)師范生教育教學(xué)實(shí)踐基地，探索建立促進(jìn)師范生教育實(shí)踐能力提升和在職教師專業(yè)發(fā)展的免費(fèi)師范生實(shí)踐培養(yǎng)發(fā)展共同體；為了讓免費(fèi)師范生開拓眼界、增長(zhǎng)見識(shí)，師范生的教育實(shí)習(xí)還向“國(guó)內(nèi)＋國(guó)外”兩個(gè)維度延伸。學(xué)校積極在東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)拓展實(shí)習(xí)基地，同時(shí)探索遴選優(yōu)秀學(xué)生到海外實(shí)習(xí)的新機(jī)制。
除了學(xué)習(xí)平臺(tái)的外延，這次《辦法》還明確，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度，安排中小學(xué)名師、高校高水平教師為公費(fèi)師范生授課。
這方面，華東師大有其獨(dú)到探索。2007年，全國(guó)首家以師范生為主體的書院——華東師大孟憲承書院成立，2012年，書院?jiǎn)?dòng)實(shí)體化建設(shè)。十余年來(lái)，孟憲承書院形成了一套“課程教育與養(yǎng)成教育”相融合、現(xiàn)代大學(xué)書院制的師范生創(chuàng)新培養(yǎng)方式，通過學(xué)習(xí)生活社區(qū)建設(shè)、立體化導(dǎo)師制度的推行及多樣通識(shí)教育的開展，助力免費(fèi)師范生的成長(zhǎng)。
孟憲承書院黨委副書記楊艷紅介紹，書院通過對(duì)社區(qū)宿舍樓的改造，打造出一個(gè)師生共享、隨時(shí)隨地可融入的學(xué)習(xí)生活公共空間和人際交往空間；為了讓不同專業(yè)的學(xué)生能多元融合、互補(bǔ)長(zhǎng)短，書院實(shí)行文理混寢；為了促進(jìn)師生交流，書院還建立了人生導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師等多元導(dǎo)師制度，人生導(dǎo)師幫學(xué)生在專業(yè)上答疑解惑、規(guī)劃人生，社會(huì)導(dǎo)師給予實(shí)踐方面的指導(dǎo)建議，朋輩導(dǎo)師在日常生活、社會(huì)活動(dòng)方面予以支持。在導(dǎo)師參與下，教師技能大賽、師生讀書會(huì)、師生午餐會(huì)等多樣活動(dòng)全面鋪開。
4.校地合力，讓公費(fèi)師范生“下得去，留得住，干得好”
實(shí)施師范生公費(fèi)教育的目的是在社會(huì)上形成尊師重教的氛圍，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀人才畢業(yè)后從教。而保障公費(fèi)師范生有編有崗是其履約、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要前提。
依據(jù)《辦法》，公費(fèi)師范生在畢業(yè)后一般回生源所在省份中小學(xué)任教。同時(shí)《辦法》明確，要做好招生培養(yǎng)與教師崗位需求的有效銜接，各地統(tǒng)籌調(diào)劑使用省內(nèi)事業(yè)編制，動(dòng)態(tài)調(diào)整，周轉(zhuǎn)使用，采取優(yōu)先利用空編接收等方法，解決公費(fèi)師范生到中小學(xué)任教所需編制。
“我們會(huì)調(diào)研本地學(xué)校的師生比、教師人數(shù)和教師結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體狀況確定所需各學(xué)科專業(yè)人數(shù)。”寧夏回族自治區(qū)教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。
今年2月，陳海業(yè)參加了青海省教育廳組織的招聘雙選會(huì)，并與大通縣教育局簽訂了就業(yè)協(xié)議。陳海業(yè)說(shuō)，早在大三結(jié)束時(shí)，省教育廳就對(duì)6所部屬師范院校的免費(fèi)師范生應(yīng)屆畢業(yè)人數(shù)、學(xué)科專業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并要求各縣市上報(bào)用人需求，以完成匹配和對(duì)接。
“作為人才的提供方，我們能做的就是努力提高培養(yǎng)質(zhì)量。”楊艷紅說(shuō)，學(xué)校通過盡可能增大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，減少被動(dòng)派遣，保證學(xué)生有編有崗。同時(shí)，將就業(yè)工作前置，及早啟動(dòng)專項(xiàng)招聘會(huì)。
“對(duì)于免費(fèi)師范生生源數(shù)量較多的省份和地區(qū)，學(xué)校每年派出調(diào)研走訪小組，主動(dòng)上門介紹學(xué)校生源信息、專業(yè)情況，邀請(qǐng)各地組織單位來(lái)校招聘，同時(shí)聽取各地主管部門對(duì)學(xué)校招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)工作的建議意見，做好后續(xù)的調(diào)整。”黨懷興介紹，陜師大還與100余家招聘需求大、供給崗位質(zhì)量好的中小學(xué)建立了長(zhǎng)期合作機(jī)制，設(shè)立了實(shí)習(xí)就業(yè)基地，通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生搭乘就業(yè)“直通車”。此外，學(xué)校還與各地教育主管部門、人社部門建有專門的網(wǎng)絡(luò)群組，定期溝通師范生需求信息和生源信息。
在全國(guó)一些地方，教師缺編的情況仍然存在。對(duì)此，儲(chǔ)朝暉建議，或可考慮設(shè)立退出機(jī)制。“在把關(guān)教師準(zhǔn)入機(jī)制的同時(shí)淘汰不合格師資，以及時(shí)引進(jìn)優(yōu)秀師資。”寧本濤說(shuō)，在編制問題尚不能完全解決的情況下，要做到同工同酬，此外，縣管校聘也是一種靈活的管理機(jī)制。
在政府部門和學(xué)校保障公費(fèi)師范生有編有崗的同時(shí)，如何提升他們?cè)诨鶎右痪€長(zhǎng)期從教的意愿，也是需要進(jìn)一步思考的問題。
全國(guó)人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任周洪宇認(rèn)為，僅靠6所部屬師范大學(xué)，難以從根本上解決問題，應(yīng)發(fā)揮地方師范院校的作用。
此次《辦法》提出，各地可開展地方師范生公費(fèi)教育。“地方師范院校招收的本地生源比例較大，本地學(xué)生從情感上更愿意留在本土任職。”寧本濤說(shuō)。
2011年至今，湖南第一師范學(xué)院共有9400余名免費(fèi)師范畢業(yè)生在全省110個(gè)縣市區(qū)的1900多所學(xué)校任教，履約率96.59%，鄉(xiāng)村從教率95.86%。
彭小奇分析，從協(xié)同培養(yǎng)來(lái)看，地方師范院校有著更大優(yōu)勢(shì)。“每一個(gè)學(xué)生的指標(biāo)都是地方政府申請(qǐng)、省教育廳同意的，每一個(gè)畢業(yè)出來(lái)的學(xué)生能不能成為合格優(yōu)秀的老師，對(duì)地方政府而言也很重要。所以，地方在學(xué)生培養(yǎng)上是有主動(dòng)性的。”但他也坦言，地方師范院校生均教育經(jīng)費(fèi)不足，同時(shí)缺乏教育學(xué)碩士培養(yǎng)權(quán)，這造成了免費(fèi)師范生畢業(yè)到基層后學(xué)歷沒有上升空間，成為未來(lái)人才流失的隱患。
儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，留住教師的關(guān)鍵點(diǎn)在于改善中小學(xué)的管理、評(píng)價(jià)制度，激活公費(fèi)師范生的教學(xué)自主性。年輕教師在教學(xué)上會(huì)有一些自己的想法，“要積極鼓勵(lì)，采取措施支持，讓他們發(fā)展得更好”。
“在參教任教過程中，務(wù)必要使學(xué)生由‘規(guī)約式’留下向‘自愿式’留下轉(zhuǎn)變。”寧本濤說(shuō)，真正留住公費(fèi)師范生應(yīng)從3個(gè)方面入手：情感上，讓其對(duì)學(xué)生有感情、對(duì)同事有感情、對(duì)當(dāng)?shù)赜懈星?，激發(fā)教師的教育熱情，提高教師對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)同感；事業(yè)上，切實(shí)提高教師工資待遇，為教師提供物質(zhì)保障，保證其安心從教、“以教為志”；職業(yè)生涯發(fā)展上，建立教師成長(zhǎng)系統(tǒng)，為教師成長(zhǎng)提供充足機(jī)會(huì)，使教師不僅“以教為志”，更能“以教為樂”。（本報(bào)記者 杜瑋 董魯皖龍）
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