職業(yè)教育是高技能人才成長的搖籃。當(dāng)前，我國正處于推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)新舊動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期，推動高質(zhì)量發(fā)展，壯大實體經(jīng)濟，需要數(shù)量充足的技術(shù)技能人才作為支撐。
“今年大規(guī)模擴招100萬人”“加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值”……今年的政府工作報告用215個字的篇幅闡釋謀劃職業(yè)教育，并把職業(yè)教育放在完善宏觀調(diào)控的高度去認(rèn)識把握，引發(fā)代表熱議。
迎接職業(yè)教育的春天
“博士碩士滿街跑，高級技工難尋找。”這是全國人大代表、井岡山經(jīng)開區(qū)紅板（江西）有限公司制造設(shè)計工程部經(jīng)理郭達文常掛在嘴上的話。
隨著智能化制造的發(fā)展，企業(yè)逐步解決了每逢春節(jié)就遭遇“用工荒”的困境。但隨著企業(yè)大規(guī)模采用智能化設(shè)備，企業(yè)面臨的技能型人才缺口越來越大。郭達文說，職業(yè)教育是“產(chǎn)業(yè)之根”，根強，方能苗壯。因此，今年國家如此關(guān)注職業(yè)教育可以說是情理之中。
全國人大代表、江鈴汽車智能裝配中心模具車間黨支部書記袁政海，1990年從技校畢業(yè)后就一直在江鈴從事汽車模具制造，2018年成為全國50名“大國工匠年度人物”候選人之一。
“沒有職業(yè)教育，就沒有我的今天。”袁政海說，很多人總認(rèn)為做技能型的工作會低人一等，其實通過高質(zhì)量的職業(yè)教育，完全能夠幫助更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值、成就精彩人生。
3月5日，全國人大代表、省委教育工委書記、省教育廳廳長葉仁蓀聽完政府工作報告后很興奮。他認(rèn)為，政府工作報告以如此大的篇幅、如此高的站位、如此具體的舉措來部署職業(yè)教育工作，前所未有，職業(yè)教育發(fā)展迎來了又一個春天。
對個人而言，掌握一門技術(shù)，就有了謀生的本領(lǐng)；對家庭而言，擁有一個技工，就有了美好生活的希望。葉仁蓀表示，高職大規(guī)模擴招，能夠有效緩解技術(shù)技能人才緊缺的問題；開展職工技能提升和轉(zhuǎn)崗專業(yè)培訓(xùn)，能夠有效促進人才流動，緩解就業(yè)壓力；改革辦學(xué)體制，打通學(xué)歷證書和技能等級證書，將充分釋放改革紅利，促進職業(yè)教育加快發(fā)展。
提升職業(yè)教育含金量
一方面大學(xué)本科生不愿到企業(yè)去做技術(shù)工人，另一方面職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的人才需求之間還存在鴻溝。“每年我們企業(yè)都會招收不少高職生，但最終能適應(yīng)崗位要求并留下來的并不多。”郭達文說，雖然近年來我國職業(yè)教育有了長足發(fā)展，但現(xiàn)行的職業(yè)院校培養(yǎng)模式還存在很多問題，距離培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的要求相差甚遠。
當(dāng)前職業(yè)教育存在著部門分割、辦學(xué)體制不順、辦學(xué)特色不鮮明、教育質(zhì)量不夠高、吸引力不強等諸多問題。葉仁蓀表示，必須通過大改革促進大發(fā)展，當(dāng)前亟須打通職業(yè)院校學(xué)生升學(xué)、普職融合、技能人才入學(xué)、技能人才職業(yè)發(fā)展和技能人才技藝傳承五個通道。
葉仁蓀說，學(xué)生不愿意選擇職業(yè)教育，其原因之一是升學(xué)渠道受限。與普通教育相比，職業(yè)教育學(xué)生的升學(xué)渠道單一，不夠順暢。因此，構(gòu)建“中等職業(yè)教育－?？茖哟温殬I(yè)教育－本科層次職業(yè)教育”銜接貫通的現(xiàn)代職教體系，使職業(yè)教育成為與普通教育并行的、同等重要的兩條成才通道，讓職業(yè)院校學(xué)生看到希望。
袁政海認(rèn)為，當(dāng)前應(yīng)該大力弘揚工匠精神，讓“藍領(lǐng)”工人成為受社會尊重的職業(yè)。他建議，企業(yè)應(yīng)建立技能員工晉升體系，探索建立從初級工、中級工、高級工、技師、高級技師、首席技師到技術(shù)專家的等級評聘體系和薪酬體系，形成技術(shù)工人提升技能激勵機制。
期待培養(yǎng)更多“大國工匠”
今年2月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對我國職業(yè)教育改革發(fā)展進行頂層設(shè)計，明確提出當(dāng)前要解決職業(yè)教育的體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊等六大問題。
葉仁蓀認(rèn)為，雖然問題有六個方面，但核心問題只有一個，即產(chǎn)教融合問題。在前不久召開的全省教育大會上，我省提出要打好教育領(lǐng)域的五大攻堅戰(zhàn)，其中之一便是“職業(yè)教育產(chǎn)教融合攻堅戰(zhàn)”。葉仁蓀說，我省將圍繞產(chǎn)教融合這一核心問題，推動職業(yè)教育在辦學(xué)體制、招生制度、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式等方面進行積極探索，構(gòu)建具有江西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。
“省財政統(tǒng)籌3億元支持建設(shè)10所高水平高職院校和50個優(yōu)勢特色專業(yè)。”葉仁蓀透露，我省將通過擴充優(yōu)質(zhì)高職教育資源，著力提升職業(yè)教育吸引力和人才培養(yǎng)能力，從而更大規(guī)模培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，讓高職院校成為“大國工匠”的搖籃。
職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)新時代“大國工匠”的搖籃，是新時代中國制造、中國智造、中國創(chuàng)造的“壓艙石”。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。我們有理由相信，經(jīng)過全社會共同努力，現(xiàn)代職業(yè)教育一定會不斷開創(chuàng)新局面，結(jié)出累累碩果。
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