本報11月7日訊(記者 潘世金 通訊員 張小玢) 如何讓同學們具備跨學科整合的能力,激發(fā)他們的思考、創(chuàng)造力和批判精神,是適應當前國際教育發(fā)展的一個值得思考的問題。在濟南外國語學校國際課程中心的課堂,一種新型的教學模式—PBL(Project-Based Learning項目式學習)實現了跨學科整合,讓學生變成了課堂上“最厲害”的人。
PBL是美國當前較為流行的一種新型的教學模式以及革新傳統(tǒng)教學觀念的一種新理念,強調以學生為中心進行小組合作學習,要求學生對真實性問題要具備一定探究的能力。
濟南外國語學校國際課程中心AP項目英語教學組組長、學校國際AP項目高三班主任李娟老師展示了這樣一堂課。她節(jié)選了美國原版教材里的一課:如何成功經營一家餐廳,所學內容涉及到經濟學知識,要求學生具備簡單的案例分析能力,并結合數學、美術等學科知識合作解決問題。
李娟設計了一個經營餐館失敗的案例分析,要求學生在閱讀完案例后,小組合作分析出經營失敗的具體原因,并提供針對每項問題的解決方案,任務包括:精心制作PPT輔助口語展示,合作制作一份既美觀又實用的精美菜單。
經過3天的認真準備,每個小組都用PPT的形式展示了餐館經營不善的理由,比如地理位置不好,裝修沒有風格,菜單設計不夠科學等,針對每一個問題也提出了切實可行的解決方案。每個小組10分鐘的展示意猶未盡,他們的創(chuàng)造力和想象力令在場的老師和同學們深受感染。
“讓每一個學生享受自主學習的過程,學會合作與分享,這是我們教學的初衷,我們愿意嘗試并創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式,和學生一起感受課堂的活力。”李娟說。
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