過(guò)去五年，互聯(lián)網(wǎng)改變了教育授課的方式，造就了“教育+”的熱潮，無(wú)論是互聯(lián)網(wǎng)+教育，AI+教育，抑或是有望引領(lǐng)行業(yè)趨勢(shì)的5G+教育，都給頗為傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域帶來(lái)不少的思考與轉(zhuǎn)變，而究竟什么樣的教學(xué)模式將成為未來(lái)教育的主流?是純線上?線下?還是線上線下融合?
隨著時(shí)代、科技、社會(huì)的發(fā)展變化，教育界對(duì)于此類(lèi)話題的爭(zhēng)論從未間斷過(guò)，每個(gè)教育從業(yè)者心中都有自己的思考。
互聯(lián)網(wǎng)紅利消失，教育市場(chǎng)“煮酒論英雄”
2019年伊始，教育行業(yè)出現(xiàn)的一些列現(xiàn)象似乎一反常態(tài)，隨著互聯(lián)網(wǎng)紅利的消失，去年一直頻頻出現(xiàn)大規(guī)模融資、地鐵廣告不斷刷屏的在線教育好像蒙上了一層冰霜，許多機(jī)構(gòu)虧損嚴(yán)重，面臨業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型，甚至砍掉線上業(yè)務(wù)，試水線下實(shí)體學(xué)堂，種種跡象似乎都在暗示，這個(gè)曾引起投資狂熱的模式可能要過(guò)氣了。
而與在線教育的“冷清”相比，主張線上線下融合式教學(xué)的市場(chǎng)卻一路高歌。先有國(guó)家政策推動(dòng)教育信息技術(shù)與教師培訓(xùn)有機(jī)融合，鼓勵(lì)實(shí)行線上線下相結(jié)合的混合式教育，后有打通線上和線下的達(dá)內(nèi)童程童美出色的Q3財(cái)報(bào)。據(jù)了解，童程童美單季現(xiàn)金收入1.4億，同比增長(zhǎng)312%。如此高速的盈利增長(zhǎng)無(wú)疑為不少支持線上線下融合式教學(xué)的人士吃了一顆“定心丸”。
其實(shí)，關(guān)于線上和線下的討論，李開(kāi)復(fù)曾在《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志上發(fā)表了一篇關(guān)于OMO商業(yè)模式( Online Merged with Offline 線上線下融合的行業(yè)平臺(tái)型商業(yè)模式)現(xiàn)象的文章。他在文章中稱(chēng)，線上和線下的界限正在模糊，教育在兩者上的融合是大勢(shì)所趨。
李開(kāi)復(fù)認(rèn)為，線下課程并不能知道哪個(gè)學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去，或者他的成長(zhǎng)有多快。而線上無(wú)論是一對(duì)一或者是一對(duì)多，可以清晰的被捕捉。OMO則能將兩者的優(yōu)勢(shì)完美融合，線上捕捉用戶(hù)行為軌跡，線下捕捉行為布局，包括態(tài)度、表情、專(zhuān)注等等。
而在2018年9月份，創(chuàng)業(yè)家&i黑馬也就這一問(wèn)題對(duì)智課教育董事長(zhǎng)兼CEO韋曉亮做了深入采訪，文章提到：
“以學(xué)習(xí)者為中心的翻轉(zhuǎn)課堂真正從概念走向現(xiàn)實(shí)，背后主要的推動(dòng)力是從形式到效果保障的進(jìn)化。”韋曉亮認(rèn)為，雖然在線可以聚集最好的師資，最好的服務(wù)，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者行為路徑，引導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)。但在線教育不論有多少優(yōu)勢(shì)，也不能讓教育的所有環(huán)節(jié)全部線上化，教育終究是一個(gè)育人的過(guò)程，線下真正面對(duì)面的、有溫度的互動(dòng)式“學(xué)習(xí)氛圍”是線上怎么也無(wú)法代替的。而線上和線下的融合則是讓教育更科技化的同時(shí)更人性化。
用長(zhǎng)期主義堅(jiān)守，從0到1，讓量變形成質(zhì)變
“新技術(shù)能提供新供給和新服務(wù)，但是未必能真正改變你的獲客渠道，也不一定能夠改變你的創(chuàng)意，它也無(wú)法塑造一種具有儀式感和場(chǎng)景感的東西。所以線上線下的教育融合是未來(lái)的趨勢(shì)。”創(chuàng)新工場(chǎng)合伙人張麗君在某次教育科技論壇中表示。
但回望2013年，線下傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如日中天，在線教育初露光芒，當(dāng)時(shí)同為出國(guó)名師的韋曉亮和翟少成卻另辟蹊徑，取二者優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦線上線下相結(jié)合的智課教育，成為了“第一個(gè)吃螃蟹的人”。他提出“教育行業(yè)科學(xué)的模式必然是線上線下的深度融合，線上提供可循環(huán)復(fù)用的且結(jié)構(gòu)化的高品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)，線下提供基于線上內(nèi)容和服務(wù)的個(gè)性化教學(xué)管理和延伸服務(wù)。”
5G來(lái)臨，線下回溫，什么樣的教學(xué)模式將成為未來(lái)教育的主流？
這個(gè)如今被教育專(zhuān)家、家長(zhǎng)、學(xué)生所印證科學(xué)的教育模式，在當(dāng)時(shí)卻被很多教育同行稱(chēng)為謬論，甚至有很多家長(zhǎng)不理解。但實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，智課教育將深度的效果導(dǎo)向、深度安全感以及深度的親密度需求科學(xué)化地拆分到“學(xué)、練、改、測(cè)、評(píng)”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精細(xì)化內(nèi)容學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑追蹤、專(zhuān)屬深度輔導(dǎo)等行為，使線上與線下實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫銜接，大大提升了教學(xué)的效率和效果。
誠(chéng)然，在線上聚集好的教育資源，讓教有余力的優(yōu)秀教師從線下走到線上，去放大那些權(quán)威的生產(chǎn)力，讓它輻射更多的人。而線下要構(gòu)建親密度的個(gè)性化服務(wù)，建立情感連接，是一件對(duì)教育、教師、學(xué)生都有利的三贏之舉。
盡管創(chuàng)業(yè)之初迎來(lái)許多質(zhì)疑，但韋曉亮和翟少成深入課程研發(fā)，精心打磨產(chǎn)品，很快積累了第一批學(xué)員口碑，在創(chuàng)業(yè)一年多之后，智課教育迎來(lái)了規(guī)?；瘮U(kuò)張，2014年12月，智課教育第一家線下學(xué)習(xí)中心在北京落成，2016年，幾乎每月都有學(xué)習(xí)中心開(kāi)業(yè)，包括美國(guó)校區(qū)，到2017年中，全球已有超30家圍繞留學(xué)業(yè)務(wù)的智課學(xué)習(xí)中心。幾年時(shí)間，智課教育先后拿到累計(jì)5億元的3輪融資。
守住主場(chǎng)，拓展邊界，從未駐足
5年半過(guò)去，隨著在線教育資本“泡沫”的破碎，線下市場(chǎng)價(jià)值的重新評(píng)估，智課教育用長(zhǎng)期主義堅(jiān)守的“線上線下深度融合”教育模式已然有成為2019年新風(fēng)口的趨勢(shì)。
但在這個(gè)日新月異的時(shí)代，智課教育從未駐足原地，他們一邊守住主場(chǎng)，一邊拓展邊界。就像韋曉亮常常在以其名字命名的微信公眾號(hào)中說(shuō)，“我們堅(jiān)信線上線下深度融合的教學(xué)模式，因此無(wú)論是2C還是2B, 我們都專(zhuān)注于國(guó)際賽道，打通線上線下，然后不斷延伸和布局。”
憑借著其集標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化的內(nèi)容與科學(xué)先進(jìn)的系統(tǒng)為一身的夯實(shí)大后臺(tái)“中央廚房”，智課教育在保證產(chǎn)品質(zhì)量和效果的前提下，完整地布局了其商業(yè)生態(tài)，不但在C端市場(chǎng)將用戶(hù)年齡下沉到3-12歲的少兒人群，于2018年6月推出少兒國(guó)際教育品牌-USKid中美雙師學(xué)堂。還提出了在行業(yè)領(lǐng)先的，基于“中央廚房”的B端 inside方案，面向整個(gè)教育行業(yè)開(kāi)放智課教育五年多來(lái)，投入超過(guò)2億元的“中央廚房”，將內(nèi)容和系統(tǒng)與行業(yè)共享，幫助行業(yè)伙伴降本增效，升級(jí)成更先進(jìn)的產(chǎn)品模式和商業(yè)模式。用韋曉亮的話來(lái)說(shuō)，就是“我自己用啥，B端客戶(hù)就用啥。”
“‘中央廚房’是可被inside的，像因特爾的芯片，他也想把它做成教育行業(yè)的‘賦能芯’，成為國(guó)際教育市場(chǎng)升級(jí)的新引擎。”據(jù)介紹，在Inside計(jì)劃實(shí)施不到三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，USKid 中美雙師學(xué)堂合作機(jī)構(gòu)將近2000家。
究竟什么樣的教學(xué)模式最終能殺出重圍，成為未來(lái)教育的主流，仍需要時(shí)間的驗(yàn)證。技術(shù)是很好的工具，是幫助改善教育公平、提升學(xué)習(xí)效率的有效手段，但教育說(shuō)到底依然是一份“人和人”的工作，如何能夠?qū)⒖萍己腿斯び行ЫY(jié)合，通過(guò)科技促進(jìn)教育進(jìn)化，通過(guò)教育培養(yǎng)國(guó)際化人才，這是包括智課教育在內(nèi)的機(jī)構(gòu)都要長(zhǎng)期思考和探索的話題。
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