勞動(dòng)教育的價(jià)值在于培養(yǎng)兒童積極的勞動(dòng)態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)體驗(yàn)。勞動(dòng)教育的首要方式是通過引導(dǎo)兒童在真實(shí)的身體感受中，培養(yǎng)習(xí)慣、磨煉意志、錘煉品格。勞動(dòng)教育的關(guān)鍵是要引導(dǎo)孩子從生活勞動(dòng)做起，從體力活動(dòng)開始，從衣食住行的生活做起，讓兒童在勞動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腿、動(dòng)身。在此基礎(chǔ)上，可以圍繞手工、綜合實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐等新型勞動(dòng)形式開展勞動(dòng)教育，進(jìn)一步拓展勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式，豐富勞動(dòng)教育的領(lǐng)域與形態(tài)，發(fā)展兒童多樣的勞動(dòng)體驗(yàn)與勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
勞動(dòng)教育作為全面發(fā)展教育的重要組成，具有不可替代的獨(dú)特育人價(jià)值。通過勞動(dòng)教育，可以培養(yǎng)勞動(dòng)核心價(jià)值觀、培育勞動(dòng)核心能力、提升勞動(dòng)關(guān)鍵素養(yǎng)，引導(dǎo)青少年兒童熱愛勞動(dòng)、熱愛創(chuàng)造、磨煉意志、提升能力。與此同時(shí)，要融合和融通勞動(dòng)教育與德育、智育、體育和美育各育的關(guān)系，通過勞動(dòng)教育發(fā)展求真和創(chuàng)造能力，涵養(yǎng)智育；依托勞動(dòng)教育發(fā)展豐富的社會(huì)關(guān)系，提升德性素養(yǎng)；通過勞動(dòng)教育生產(chǎn)美的作品、體驗(yàn)生命的價(jià)值和力量，培育審美能力。要將勞動(dòng)教育作為德智體美勞全面發(fā)展教育的重要載體和關(guān)鍵途徑，讓勞動(dòng)教育的價(jià)值在與各育的相互滲透中落地生根。
勞動(dòng)本身具有審美價(jià)值、享受功能和正向力量。勞動(dòng)教育首先要激活兒童在勞動(dòng)中的審美體驗(yàn)，引導(dǎo)兒童享受勞動(dòng)的成果、勞動(dòng)的創(chuàng)造和勞動(dòng)的樂趣。要不斷地引導(dǎo)兒童在真實(shí)的勞動(dòng)情境中感受創(chuàng)造的樂趣、勞動(dòng)的光榮、生命的價(jià)值和智慧的力量。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到，兒童本身存在著厭惡勞動(dòng)、不愿吃苦、意志薄弱、留戀安逸的“天性”與“本能”。為此，要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的磨煉價(jià)值，在勞動(dòng)教育中發(fā)揮好規(guī)范和引導(dǎo)的作用，培養(yǎng)兒童吃苦耐勞、克服困難、敢于拼搏的意志品質(zhì)，讓勞動(dòng)教育成為建構(gòu)兒童良性人格的過程。
勞動(dòng)教育的根本任務(wù)是發(fā)展人、培養(yǎng)人、提升人。勞動(dòng)教育既可以在模擬的勞動(dòng)情境中進(jìn)行，更需要在真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境中培育；既可以通過結(jié)構(gòu)化的學(xué)校課程實(shí)施，更需要經(jīng)驗(yàn)化的學(xué)?；顒?dòng)涵養(yǎng)。勞動(dòng)教育首先要立足于生活化的學(xué)校環(huán)境、日常化的家庭情境、常態(tài)化的社會(huì)活動(dòng)，要在家長(zhǎng)的潛移默化和言傳身教中，培育兒童熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的情懷，引導(dǎo)兒童幸福勞動(dòng)、幸福成長(zhǎng)；要在師生的勞動(dòng)交往中，發(fā)展兒童良好的勞動(dòng)習(xí)慣、積極的勞動(dòng)態(tài)度和創(chuàng)造性的勞動(dòng)能力。與此同時(shí)，要通過學(xué)科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校外實(shí)踐活動(dòng)等，有目標(biāo)、有方案、有預(yù)期、有方向地培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)知識(shí)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的課程化和邏輯化，提升勞動(dòng)教育的目的性和方向感。
（作者系南京師范大學(xué)學(xué)校教育現(xiàn)代化研究中心主任、教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)）
《中國教育報(bào)》2019年04月09日第4版 版名：新聞·深度
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