近年來，行政部門要求“進校園”的活動越來越多，基層學(xué)校既要在學(xué)生中認真開展主題活動，又要拍攝照片、組織作文比賽、收集匯總相關(guān)的活動數(shù)據(jù)、撰寫新聞通稿等。各類“進校園”活動的組織開展，已經(jīng)使基層學(xué)校疲于應(yīng)付，尤其是面對與學(xué)校利益攸關(guān)的部門，學(xué)校甚至要犧牲一定的教學(xué)時間，以保障該部門的”進校園”活動取得圓滿成功。
誠然，與教育相關(guān)的“進校園”活動能豐富學(xué)生的校園生活，為學(xué)校提供鮮活靈動的教育資源，也是創(chuàng)新教育途徑、拓寬教育維度的有益嘗試，但從現(xiàn)實看，“進校園”的活動不區(qū)分學(xué)段，不劃分區(qū)域，不研究學(xué)生，僅是為了滿足某些部門的宣傳需求，真正可以對學(xué)生起到什么教育效果卻無人問津。
大量“進校園”活動的教育功能弱化和流失，不能不說是教育部門尤其是基層學(xué)校在“進校園”活動中話語權(quán)的喪失或被無視。
近日，為了減輕基層學(xué)校負擔，浙江省永嘉縣委辦公室和縣政府辦公室聯(lián)合下發(fā)通知，明確“進校園”活動由縣教育局統(tǒng)一管理。按照規(guī)定，縣直部門要在每學(xué)期開學(xué)前一個月，將計劃中的“進校園”活動向縣教育局提出申報，縣教育局嚴格按照教育部制定的《義務(wù)教育各學(xué)科課程標準》進行審核，從嚴控制與教育不相關(guān)的活動。這種做法無疑擴大了教育部門在“進校園”活動中的話語權(quán)，甄別“進校園”活動的教育屬性，也更大限度地約束了相關(guān)部門臨時起意的“進校園”行為，為營造校園寧靜的教書育人環(huán)境提供了必不可少的政策支撐。
重新審視“進校園”活動的教育功能，學(xué)生的立場和視角是不容回避的考量要素。如何提高“進校園”活動的質(zhì)量，凸顯其教育功能？一方面需要“進校園”活動的發(fā)起部門把好活動資源關(guān)，研究不同學(xué)段學(xué)生的年齡和心理特點，對“進校園”活動的宣傳材料有所選擇，避免“一刀切”的材料派送。另一方面也需要學(xué)校有針對性地組織學(xué)生參與到具體的過程中。以“禁毒宣傳進校園”為例，組織小學(xué)一二年級學(xué)生參觀禁毒圖片展未免過于殘忍，一幅幅面目猙獰、千瘡百孔的吸毒者圖片，與其說是給孩子帶來心靈的震撼，不如說是一場心理恫嚇。除了害怕，孩子對于禁毒的知識一無所獲。從教育的效用而言，該年齡段學(xué)生只要知道不能隨便接受別人贈送的物品就基本完成拒絕毒品誘惑的教育，再高層次的要求恐怕就為時尚早了。
規(guī)范“進校園”活動，明確教育行為的主體責任，強化活動的教育功能，離不開教育行政部門的規(guī)范管理，更亟待學(xué)校合乎教育規(guī)律的踐行落實。
（作者系蒲公英評論獨立評論員）
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