前段時(shí)間，大學(xué)學(xué)生會(huì)干部官腔濃重一事引爆新媒體，很多人驚嘆原本清純的象牙塔怎么一下子變成了官場(chǎng)，還有人直接吐槽大學(xué)里的學(xué)生會(huì)只是大學(xué)高度行政化這座冰山的一角，自己也曾不止一次地耳聞某大學(xué)知名教授有堅(jiān)決不招收曾有大學(xué)生干部經(jīng)歷研究生的慣例，如此等等。作為一個(gè)曾經(jīng)在企業(yè)界和教育界均有雙重經(jīng)歷的非典型高等教育工作者，我傾向于認(rèn)為，這個(gè)現(xiàn)象恐怕值得我國(guó)絕大多數(shù)的高校以及高等教育工作者從各個(gè)角度認(rèn)真反思。
比如，我國(guó)高等教育的對(duì)象——當(dāng)代大學(xué)生有哪些不同以往的特點(diǎn)？高等教育工作者對(duì)此了解幾分？?jī)H以2018年入學(xué)的大學(xué)生為例，他們大多出生于世紀(jì)之交，均是清一色的獨(dú)生子女一代，均有著相對(duì)優(yōu)越的家庭環(huán)境，均成長(zhǎng)在改革開(kāi)放的大好時(shí)代……但在這樣時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的年輕一代，卻正面臨著越來(lái)越多的迷惑或無(wú)所適從。在初中、高中，巨大的升學(xué)壓力以及父母親朋之間的攀比，讓他們的人生選擇變得相對(duì)單一、同質(zhì)、忙碌，而沒(méi)有太多的個(gè)性；到了大學(xué)時(shí)代，雖然暫別巨大的升學(xué)壓力，但卻可能背負(fù)著更加多元的遺憾、迷惘或迷惑。有人如果考上了理想的大學(xué)，他們的個(gè)性可能在較大程度上得到展現(xiàn)或伸張，但我們生活周遭更多的大學(xué)生卻常常因?yàn)殄e(cuò)失心中的理想大學(xué)而背負(fù)著多多少少的遺憾來(lái)到新的大學(xué)報(bào)到，眼中到處充滿(mǎn)著迷惘、迷惑。在如此情境下，對(duì)絕大多數(shù)的中國(guó)大學(xué)來(lái)說(shuō)，教育中面臨的最大挑戰(zhàn)往往還不是知識(shí)教育、技術(shù)教育，而首先是勵(lì)志教育。
什么是勵(lì)志教育？通俗地說(shuō)，就是通過(guò)鮮活的例子激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生心目中內(nèi)在的動(dòng)力，使學(xué)生自身產(chǎn)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、樂(lè)于體驗(yàn)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于研究、喜歡探索、接受挑戰(zhàn)的自覺(jué)行動(dòng)，并以百分之百的熱情、努力和正面向上的積極態(tài)度，最終達(dá)到成才的人生目標(biāo)。我雖然只當(dāng)了13年的教師，但我自己從大學(xué)到企業(yè)，再?gòu)钠髽I(yè)到大學(xué)的曲折經(jīng)歷以及在國(guó)內(nèi)外的教育實(shí)踐與比較才慢慢體會(huì)到何為勵(lì)志教育的些許真諦。
在上課時(shí)，我常常以馬云成才、演講、做事業(yè)中的種種例子激勵(lì)著一屆屆的大學(xué)生們。馬云沒(méi)有考中名校，更沒(méi)有讀過(guò)任何MBA、碩士或者博士；甚至在畢業(yè)后連面試肯德基、麥當(dāng)勞與應(yīng)聘警察時(shí)都常常被最先淘汰；他親赴美國(guó)募集風(fēng)險(xiǎn)投資，但一場(chǎng)場(chǎng)失敗并沒(méi)有將他打垮；他進(jìn)入電商行業(yè)時(shí)，并沒(méi)有報(bào)著“賺錢(qián)發(fā)家”的世俗愿望，而懷著一顆“幫助中國(guó)中小企業(yè)”的使命、“讓天下沒(méi)有難做生意”的愿景勇往直前。馬云的例子教給我們教育工作者的其實(shí)有很多。
一是，有教無(wú)類(lèi)——不管聰明的還是不聰明的，家庭環(huán)境好的還是不好的，高考成績(jī)高的還是不高的，都能通過(guò)教育而一樣實(shí)現(xiàn)成才的目標(biāo)；二是，因材施教無(wú)論對(duì)于中小學(xué)教育還是高等教育來(lái)說(shuō)都顯得比以往任何時(shí)候都更加重要。正如習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)的講話(huà)所指出的那樣，新時(shí)代新形勢(shì)，改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求；三是，賺錢(qián)發(fā)財(cái)只是生活和謀生的手段，而人生的目標(biāo)卻是成才，并且它比賺錢(qián)發(fā)財(cái)更加重要；四是，勵(lì)志教育應(yīng)該成為我國(guó)高等教育當(dāng)中備受重視的一個(gè)重要方面，特別是對(duì)那些非985、非211、非雙一流的學(xué)校而言，就更是如此。
勵(lì)志教育為什么在非985、非211、非雙一流這樣的高校更顯得其重要性？一是，中國(guó)的大學(xué)有著較為嚴(yán)格的質(zhì)量和層次類(lèi)別，對(duì)于擁有985、211、雙一流等層級(jí)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，他們自身便帶著光環(huán)，反之，沒(méi)有這些光環(huán)的大學(xué)，由于自身無(wú)光無(wú)環(huán)，那就得靠自己發(fā)“電”，因此，勵(lì)志教育就是讓這些大學(xué)的學(xué)生們產(chǎn)生“電”并帶“電”的唯一選擇；二是，很多非985、非211或者非雙一流大學(xué)，其實(shí)也擁有很好的學(xué)生來(lái)源、很好的學(xué)科布局結(jié)構(gòu)。比如，上海很多市屬大學(xué)在外地的招生分?jǐn)?shù)線(xiàn)往往遠(yuǎn)超一本線(xiàn)，生源質(zhì)量甚至遠(yuǎn)超不少211。還有，國(guó)內(nèi)很多非985、非211的綜合類(lèi)大學(xué)或師范類(lèi)大學(xué)一般都很大，專(zhuān)業(yè)學(xué)科也很全。這種規(guī)模大、學(xué)科全的“大而全”對(duì)于人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其實(shí)是有其獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)的。比如，學(xué)生常常能受到專(zhuān)業(yè)之外的額外熏陶或錘煉，這會(huì)造就學(xué)生非常全面包容的學(xué)科和人文素養(yǎng)，非常適合在未來(lái)變化時(shí)代的發(fā)展需要；另外，多學(xué)科的大學(xué)便于進(jìn)行交叉學(xué)科的訓(xùn)練與研究，這又會(huì)產(chǎn)生很多“意想不到”的收獲，這也是很多國(guó)際上一流大學(xué)的學(xué)科、人才培養(yǎng)的前沿領(lǐng)域。
我有一門(mén)全校通識(shí)課《一帶一路+中國(guó)發(fā)展》，在校內(nèi)與校外、國(guó)內(nèi)生與留學(xué)生、本科生以及研究生中都上過(guò)好多遍，幾乎是場(chǎng)場(chǎng)爆滿(mǎn)，選課的學(xué)生來(lái)自各個(gè)國(guó)家、各個(gè)學(xué)院、各個(gè)年級(jí)，雖然我并不點(diǎn)名，但班長(zhǎng)每次告訴我?guī)缀醵际侨??；仡欉@個(gè)課程爆滿(mǎn)、全勤以及受歡迎的原因：一是，我們的課程沒(méi)有詳盡的教案，更沒(méi)有教材，而只有一個(gè)初步的上課大綱，這樣，教師每次上課的內(nèi)容都是自己研究中最精華部分的現(xiàn)場(chǎng)展示；二是，上課并非一個(gè)教師從頭上到尾，而采用課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課，每個(gè)人展示自己最拿手也最為生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生有了全新、多元的體驗(yàn)；三是，我們課程團(tuán)隊(duì)的成員在上課前一定要達(dá)成一個(gè)共識(shí)，那就是整個(gè)課程要傳遞給學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。因?yàn)檎芰磕茏寣W(xué)生精神煥發(fā)，“茍日新、日日新，又日新”，相反，負(fù)能量則可能危及自身、學(xué)生、他們的家庭乃至整個(gè)社會(huì)。
回過(guò)頭來(lái)看，如果要比較簡(jiǎn)要地概括我所謂勵(lì)志教育的精髓的話(huà)，我想一個(gè)簡(jiǎn)單的公式也許是非常恰當(dāng)?shù)?，那就是人才成才的目?biāo)=A*E*E，其中的A指的是attitude，就是一個(gè)學(xué)生、一個(gè)人做事、學(xué)習(xí)所秉持的態(tài)度。假如一個(gè)人以正面的態(tài)度做事、學(xué)習(xí)，其取值就是0-100分；反之，若他或她以負(fù)面的態(tài)度做事、學(xué)習(xí)，其取值就會(huì)是-100到0分；第一個(gè)E指的是efficiency，也就是一個(gè)人做事或者學(xué)習(xí)的效率高低，它往往跟一個(gè)人的能力、智商、情商等有關(guān)。假若一個(gè)人做事效率高，取值為100或者90分，若他或她做事效率低，那就取值為0分或者20分，總之，其取值為0-100分；第二個(gè)E代表effort，即一個(gè)學(xué)生或者一個(gè)人做事的努力程度，取值為0-100分。結(jié)果，一個(gè)人做事、學(xué)習(xí)的最終效果，就取決于這個(gè)公式的最終取值大小。
很顯然，從這個(gè)公式的最終取值來(lái)看，一個(gè)人做事、學(xué)習(xí)所取得的最終效果并不取決于任何其中一個(gè)，而取決于三者的乘積，但這絕不是說(shuō)這三者都不重要，因?yàn)槿咧械娜魏我粋€(gè)若取值為0，人才成才的目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)不了。但其中最為重要的是，要有正面積極的做事、做人的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，只要更加地努力，也擁有較強(qiáng)的能力或者效率，才能實(shí)現(xiàn)人才成才的目標(biāo)。反之，若一個(gè)學(xué)生或者一個(gè)人做事的態(tài)度消極，那么他或她付出的努力越大、做事的效率越高，他或她就越會(huì)與成才的目標(biāo)背道而馳。不僅如此，這個(gè)公式還是一個(gè)隨著時(shí)間發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)方程，也就是說(shuō)，一個(gè)人一朝一日努力和做事高效還不行，而必須始終持之以恒、持續(xù)努力，不斷向著更高的效率和目標(biāo)前進(jìn)，這樣才能到達(dá)人生的彼岸，實(shí)現(xiàn)自己心中理想。
中國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)幾十年的積累，已經(jīng)取得了巨大的成績(jī)，目前急需從規(guī)模數(shù)量擴(kuò)張邁向高質(zhì)量發(fā)展階段，在此階段，探討人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，不僅有益于個(gè)人、家庭，更有益于國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與長(zhǎng)治久安。對(duì)此，我們不可大意，更來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。如果我們抱著這樣積極、正面和向上的態(tài)度，則這些引爆網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生官腔事件、大學(xué)象牙塔里爆出的“熱新聞”以及知名教授不招收有學(xué)生干部經(jīng)歷的研究生等事件，其實(shí)都是我們反思中國(guó)高等教育、推動(dòng)中國(guó)高等教育向高質(zhì)量發(fā)展的絕好機(jī)會(huì)。
XuYiedu.cn聲明：此消息系轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)，XuYiedu.cn(盱眙教育網(wǎng))登載此文出于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其描述，不代表XuYiedu.cn立場(chǎng)。
