鳳凰網(wǎng)科技訊 （作者/花子?。?2月10日消息，已經(jīng)落下帷幕的GES 2018未來教育大會匯聚了800多位來自全球?qū)W術(shù)界、政界、商界的專業(yè)人士，他們的討論和發(fā)言也釋放出未來教育的六大風(fēng)向。
其一是教育公平。在本次大會上，來自政府、學(xué)校、課外機(jī)構(gòu)和公益機(jī)構(gòu)的各界人士都在呼吁教育的普惠公平，探討如何讓更多孩子享受公平有質(zhì)量的教育，降低教育的水位差，阻斷貧困的代際傳遞。
根據(jù)各方調(diào)研情況來看，貧困地區(qū)的硬件差距已經(jīng)明顯縮小，軟件設(shè)施也有明顯改善，某種程度上實(shí)現(xiàn)了均衡發(fā)展，但是教育的關(guān)鍵因素——教師問題仍然突出：一方面表現(xiàn)在教師專業(yè)水平需要提高，另一方面是師資隊(duì)伍亟待優(yōu)化。比起數(shù)理化教師，在很多西部地區(qū)，音體美教師更為匱乏。
相比其他教育形態(tài)，學(xué)前教育不均衡更為突出，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，幼教師資的缺口非常大，也缺乏系統(tǒng)性的課程。作為人生教育的起點(diǎn)，學(xué)前教育所起的作用事半功倍，加大普惠性幼兒園建設(shè)、吸引更多幼兒教師迫在眉睫。
社會各界應(yīng)搭建線上線下平臺來培養(yǎng)貧困地區(qū)教師，同時(shí)打造互通共享的教育資源為老師提供更多教育資源，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的共享范圍，更加優(yōu)化配置教育資源。
AI與教師的相輔相成也成為本次大會的主要議題。AI是否會替代真人教師，是此次爭論的焦點(diǎn)。目前AI已經(jīng)在一定程度上提高了教學(xué)效率，將老師從傳統(tǒng)的低質(zhì)量、重復(fù)性工作中解脫出來，把更多時(shí)間精力放在“育”的層面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、同理心等。
技術(shù)派人士對AI在教育中的角色更加樂觀。他們認(rèn)為，“AI+教育”并不僅僅是看起來很美,AI與教師的關(guān)系，在很大程度上取決于技術(shù)的發(fā)展程度，但它終將對教師、對教育產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，部分取代或替代教師的工作，同時(shí)創(chuàng)造新的教學(xué)形態(tài)、教育模式，倒逼教育的自我變革。
科技驅(qū)動(dòng)教育進(jìn)步已成為很多人的共識，隨著科技的深入，隱藏在背后的人文情懷逐漸顯露出來。無論科技多么發(fā)達(dá)，都離不開人與人之間的情感密度和溫度，都需要老師用靈魂和愛為教育注入生命力。
然而，一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，隨著科技與教育融合逐步走向“深水區(qū)”，科技已經(jīng)從深入教學(xué)變成潛入教學(xué)和融入教學(xué)，在產(chǎn)生正價(jià)值的同時(shí)，負(fù)面價(jià)值也隨之而來。首先是師生關(guān)系的冷漠化。由于多媒體、MOOC技術(shù)大量使用，傳統(tǒng)上教師和學(xué)生的二元關(guān)系變成了教師、機(jī)器、學(xué)生三元關(guān)系，在空間上限制了師生之間的對話，使得學(xué)生無法直接感受教師的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在一定程度上造成師生心理距離越來越遠(yuǎn)，教育中的人文關(guān)懷不夠。另一方面，信息過量和信息污染，導(dǎo)致學(xué)生壓力增大，損害了身心健康。
專家表示，在技術(shù)驅(qū)動(dòng)教育變革的時(shí)代，技術(shù)越發(fā)達(dá)，越要理性地為教育注入人文關(guān)懷，避免過度使用技術(shù)。科技與人文之間并不存在鴻溝，以人文為底蘊(yùn)，科技為驅(qū)動(dòng)力量，二者相互融合才是面向未來的完整教育。
隨著消費(fèi)升級和新生代家長的崛起，人們對多元化教育需求迅速增長，公辦教育與民辦教育的滲透、融合也進(jìn)一步增強(qiáng)。
來自知名高校、公立學(xué)校、民辦機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會的人士就公辦民辦如何相得益彰、促進(jìn)教育供給側(cè)改革提出了自己的觀點(diǎn)：公辦教育具有組織、資源、社會信任和教學(xué)積累等方面的明顯優(yōu)勢，民辦教育在制度、資金、用人、決策方面更為靈活，二者“趨近而非趨同”。公辦教育提供公平而有質(zhì)量的教育，民辦教育提供多樣化、個(gè)性化的教育，二者共存共生。
還有一個(gè)趨勢是“80后”“90后”為主體的新一代家長既關(guān)注孩子智力發(fā)展，也更加注重全面素養(yǎng)的提升。
應(yīng)試教育和素質(zhì)教育在方式、目標(biāo)、理念方面存在對立性，但未來將會從對立逐漸走向相輔相成。應(yīng)試教育完全以結(jié)果為導(dǎo)向，素質(zhì)教育更注重從孩子的興趣愛好出發(fā)，培養(yǎng)孩子的綜合能力。但隨著應(yīng)試教育一步步走向開放，特別是中高考改革更加強(qiáng)調(diào)綜合素養(yǎng)，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育在互相融合、互相支持、互相激發(fā)層面有很大空間。
教育國際化也將成為一個(gè)重要的趨勢。改革開放40年來，隨著中國綜合國力的增強(qiáng)，教育國際化從單向走出去發(fā)展到輸入輸出并舉。2017年，出國留學(xué)人數(shù)達(dá)到了60萬，而回國的學(xué)生人數(shù)平均增長率在過去的十年間也達(dá)到了28.47%。與此同時(shí)，來華留學(xué)生的數(shù)量也突破40萬大關(guān)。
作為國際化的入口，語言培訓(xùn)的前端已經(jīng)下沉到針對0至3歲嬰幼兒的啟蒙教育階段。少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也面臨著升級的挑戰(zhàn)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容，尋求高端國際合作，已經(jīng)成為各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。
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