在教育部2月15日召開的新聞發(fā)布會上，教育部教師司司長任友群在會上透露，2019年，將清理中小學教師教育教學無關活動，減輕中小學教師負擔。要推進教師權(quán)益保障，出臺制度性文件，明確地方職責，實行目錄清單，規(guī)范檢查考核評比填表及各類社會性事務，減輕中小學教師負擔，創(chuàng)設清靜的教書育人環(huán)境。
檢查多、考核多、會議多、文件多，是壓在基層學校身上的“四座大山”，層層累壓，最終要將責任分解到教師身上，準備檔案材料，填寫各類表格，應付重復檢查，學校不堪其擾，教師不堪其憂，結(jié)果將學校教育搞得烏煙瘴氣，教師怨聲載道。
教師負擔過重，是基層工作人員工作狀態(tài)的縮影，中央已經(jīng)意識到基層工作負擔過重的現(xiàn)實問題，2018年，中央下發(fā)通知規(guī)范檢查監(jiān)督泛濫問題，要求從中央和國家機關做起，各級黨委和政府要堅決撤銷形式主義、勞民傷財、虛頭巴腦的督查檢查考核事項，大幅度壓縮數(shù)量，對縣鄉(xiāng)村和廠礦企業(yè)學校的督查檢查考核事項要減少50%以上。陳寶生部長也多次提出教師減負的問題，基層教師聞言，人心振奮，拍手稱贊。
教師負擔過重由來已久，絕非一日之功，減輕中小學校教師負擔也是項系統(tǒng)的工程，但是，各級教育主管部門作為教師的“娘家”，絕對應當擔負起堅實的責任，以過硬的態(tài)度與扎實的工作落實中央以及教育部的決定，還基層學校一個清靜的育人環(huán)境，給教師一個寬松的發(fā)展空間。
切實為教師減負，教育主管部門要把好關口，首先，應當把好教育職責的“關口”。造成教師負擔過重一個相當重要的因素在于非教學性事務過多，很多考核、檢查、評比、任務來自于教育部門之外，屬于非教育類工作，諸如文明創(chuàng)建、扶貧幫扶等等，地方黨委政府部門常常將部門任務分解到學校，由學校來承擔，并且將行政之手直插校園，對學校以及教師指手畫腳，下達指令。對此，一些教育主管部門為了迎合領導，常常睜一只眼閉一只眼，或是不加選擇地無條件執(zhí)行，甚至層層加碼。因而，教育主管部門要練就一雙慧眼，不懼權(quán)威，敢于直言，堅守教育的陣地，對教育負責，為教師說話，在教育主管層面將一些非教育性事務阻擋在教育系統(tǒng)之外。當然，這不僅需要教育主管部門的嚴格把關，更需要黨委政府部門嚴格自律，尊重教育規(guī)律，共同維護教育清靜。
為教師減負，教育主管部門還要把好“自身關”。隨著管理的精細化，教育行政主管部門職責越來越明晰，分工越來越細致，各科室各把一塊，自成體系，對基層學校都有下達指令，組織檢查，實施考核的行政權(quán)威。上面千條線，下面一根針，政出多門，多頭管理，也是學校以及教師負擔過重的一個重要原因。因而，教育主管部門要有宏觀管理的思維以及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的意識，要全面建立責任清單與權(quán)利清單，抓大放小，回歸本位，將學校的辦學自主權(quán)交給學校，解放學校，同時解放自己，不對學校指手畫腳，過多干涉，將重心定位在指導與服務上。同時，也應當建立完善“全領域、全口徑、全支撐、全保障”的教育督導新機制，將各類督導檢查歸口管理，全面減輕督導檢查的次數(shù)，減輕教師的工作壓力與負擔。
為教師減負，教育主管部門還應當優(yōu)化教師考核評價機制，指導學校對教師實施科學高效的考核與評價，改變以分數(shù)評價教師的單一性做法，將評價的關注點放在平時，建立完善過程性業(yè)績評價，而非到學期結(jié)束報檔案，整理材料，到職稱評定時要求一系列的材料。只有關注過程，關注平時，關注業(yè)績，才能引導教師安心教學，專心工作，而非將精力放在準備檔案材料，填寫表格上。這樣的教師評價雖然過于繁瑣，給管理者帶來足夠的考驗，但是卻可以大幅度減輕教師的負擔，讓教育回歸清靜。
為教師減負是項惠民工程，也是項系統(tǒng)的工程，需要全社會共同努力，教育主管部門更應當首倡義舉，做好教師“娘家”的職責，維護好教師的利益。
XuYiedu.cn聲明：此消息系轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡，XuYiedu.cn(盱眙教育網(wǎng))登載此文出于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其描述，不代表XuYiedu.cn立場。
