一直以來，我們追求教育與城市的發(fā)展要“同頻共振”。深圳作為改革開放的先鋒城市，一批又一批教育人，堅守教育陣地，用大愛、智慧和行動，為深圳教育的快速發(fā)展注入澎湃動力。在城教融合的大形勢下，教育所面臨的問題與挑戰(zhàn)也更加凸顯，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，辦好市民滿意的教育，非常需要教育人及教育領(lǐng)軍者的擔當與智慧。
“教育信息化就是用信息技術(shù)，借助于媒體、多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，服務(wù)于教育，促進教育改革、變革。”來自深圳市第二實驗學(xué)校的一線教師、教學(xué)處副主任王斌對教育信息化深有感觸。
教師不能單純復(fù)制自己以往的經(jīng)驗
當一名老師，在王斌看來，是一場機緣巧合。原本理科成績出眾的他立志要考哈爾濱工業(yè)大學(xué)機械專業(yè)，但由于家庭原因，報考了陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，最后順理成章成為一名教師。
初為人師的王斌，有著很多不適應(yīng)。深圳的中學(xué)生獨立性和主動性很強，受周圍環(huán)境的影響，學(xué)生接觸新鮮事物的渠道多，但自律性、辨別性卻不夠。王斌回憶他第一次當班主任期間，擔心學(xué)生學(xué)不好，每天都會利用晚自習時間去給學(xué)生講題，結(jié)果卻被學(xué)生集體“投訴”了，原因是占用了學(xué)生個人學(xué)習時間。對此，王斌感慨道：“相比較我那個年代的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生性格更鮮明更勇于表達自己的看法和見解”。
因晚自習的事情，王斌決定提升自己的教學(xué)理念和方式，在學(xué)校老教師的幫助指導(dǎo)下，他教學(xué)和班級管理水平日益提高，用“定規(guī)矩+講道理”的方法管理班級，取得學(xué)生認可。他舉了一個生動的例子：在校晚修期間，一些學(xué)生的自律性不強，偷偷利用學(xué)習時間看小說。為此他與學(xué)生約定每晚的7點到7點半是老師和學(xué)生一起閱讀時間，圖書種類不限制，但每周要利用10分鐘在班會上讓每位同學(xué)輪流分享讀書心得。這樣的處理方式，既引導(dǎo)了不愛看書的學(xué)生，也幫助經(jīng)?？凑n外書的學(xué)生制定了合理的閱讀時間和計劃。
在談到學(xué)生個性化差異上，王斌說：“高考招生制度改革，明確了分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，這對學(xué)校發(fā)展而言既是機遇也是挑戰(zhàn)，成敗關(guān)鍵在于老師觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在做好一名教師，不僅僅要求是學(xué)科專業(yè)技能要過關(guān)，而且還要對本學(xué)科相關(guān)的大學(xué)專業(yè)也要有深入的了解，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，為學(xué)生學(xué)科選擇做好指導(dǎo)和幫助。如果不思進取，不學(xué)習，就意味的落后，甚至面臨被淘汰的嚴峻形勢。”
面對學(xué)生個性化差異，王斌認為，需要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣和學(xué)科特長，為學(xué)生終生學(xué)習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生走出“舒適區(qū)”
“我過去做班主任的時候，大型考試后例行找學(xué)生談話，要兩個星期才能談完班上一半的學(xué)生，但是兩個星期足以讓學(xué)生對自己考試的情況開始遺忘，而且時間精力有限，只能找非常突出、成績后退比較嚴重的學(xué)生談話。”王斌表示，如果在教學(xué)中應(yīng)用教育信息化，就會使投入產(chǎn)出顯著提升，有更多的精力看管指導(dǎo)學(xué)生。“我們的目標是尊重學(xué)生的個性化差異，讓學(xué)生成為最好的自己。而成為最好的自己要依靠自主學(xué)習能力，教育信息化能再其發(fā)揮巨大作用。”
教育信息化如何讓學(xué)生更具個性化的發(fā)展？王斌舉例稱，以前，家長對孩子的學(xué)習了解程度低，只知道孩子期末考試分數(shù)，缺少了解學(xué)生學(xué)習過程的渠道?，F(xiàn)在不一樣，借助于“一起中學(xué)”等信息化產(chǎn)品，學(xué)生的每一次考試都會被詳細記錄，并持續(xù)跟蹤，家長在他們自己的客戶端上可以看到孩子成績的軌跡，能夠更具體地了解孩子，對孩子的表揚或者批評更說服力。
對于老師來說，借助于“一起中學(xué)”APP對學(xué)生成績的持續(xù)跟蹤的數(shù)據(jù)，隨后通過直觀的圖表數(shù)據(jù)分析，更有助于老師了解學(xué)生的變化情況，能夠了解到學(xué)生知識點的出錯率，從而能夠更有針對性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習，與學(xué)生的溝通效率成倍增加。課堂教學(xué)中，考試中學(xué)生的典型錯誤或者出彩解法，也可以利用網(wǎng)絡(luò)在課堂上實時便捷的展示給學(xué)生，這樣極大的提高了課堂教學(xué)的針對性和有效性。
對于學(xué)生而言，“一起中學(xué)”APP能夠持續(xù)跟蹤自己的學(xué)習情況，借助大數(shù)據(jù)分析，對自己易錯的知識點，未掌握的學(xué)科典型問題都可以快速的檢索出來，同時還可以自動生成相對應(yīng)的練習題目。這樣有針對性地練習避免了學(xué)生陷于題海戰(zhàn)術(shù)，能夠幫助學(xué)生走出舒適區(qū)（反復(fù)做自己會做的題目），進入適合自己個性特點的“學(xué)習區(qū)”。長期的堅持，不僅學(xué)生的成績提高很快，而且自主學(xué)習能力也得到了很大的培養(yǎng)。
自主學(xué)習能力讓孩子們成為心目中最好的自己
教育信息化對學(xué)生而言是非常好的教育手段，對老師而言則意味著有更高的要求。王斌認為，老師是一個相對封閉的群體，穿梭于課堂內(nèi)外，鮮與外界接觸。近幾年，迅猛的在線教育蓬勃發(fā)展，給老師帶來了大力沖擊。
“老師要有危機感，也要有主觀能動性，并且愿意不斷去嘗試新事物。”在王斌看來，盡管剛開始或許有許多的“不得已”，但只要投入精力到教學(xué)中，就一定會有收獲。
隨著中小學(xué)教育深化改革的推進，線上教育發(fā)展的勢頭迅猛，王斌在三年前就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會購買網(wǎng)課，會去線上學(xué)習知識。“在我看來，科技就是借助于信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)等多媒體平臺，服務(wù)于教育，促進教育變革改革。”這一點王老師感觸非常深，以往一位名師的影響力可能只局限于其所在學(xué)校，影響力有限?，F(xiàn)在借助信息技術(shù)，通過微課或者在線授課等方式，優(yōu)秀教師的影響力可以實現(xiàn)全市、全省甚至全國覆蓋。這就是信息技術(shù)帶來的改變，對學(xué)生而言足不出戶，僅憑一臺電腦連接網(wǎng)絡(luò)就可以獲取到全國最優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)資源。
為了更好的利用信息化技術(shù)，深圳市第二實驗學(xué)校正在大力推廣微課。王老師介紹道：“簡單來說就是老師自己錄一個很小的片段，比如一個經(jīng)典題目相對應(yīng)的知識點。老師在上課時已經(jīng)講過，如果同學(xué)還是沒聽懂，通過微課就能減少老師的重復(fù)勞動。因此，學(xué)校提倡把重要知識點錄成片段放在網(wǎng)上，讓有需求的學(xué)生能直接觀看，非常方便。”
目前，學(xué)生用教育信息平臺更多是在課余時間，比如寒暑假、國慶小長假。而王斌多次提及的一起中學(xué)，則用于考試數(shù)據(jù)分析和學(xué)生成績連續(xù)跟蹤。
王斌堅持認為，教育能夠達到尊重學(xué)生個性化差異，讓他們成為心目中最好的自己。但這樣的目標完成非常困難，最后能否成為心目中最好的自己，需要學(xué)生良好的自主學(xué)習能力。（李威）
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