翻開康城小學(xué)老師的檔案冊(cè)，不難發(fā)現(xiàn)一、三、六年級(jí)等重要年段中，有不少班主任都是90后。
事實(shí)上，康城小學(xué)教師中60%都是90后。建校六年來，新舊結(jié)合的康城小學(xué)，充分整合教師隊(duì)伍、靈活布局，克服資深教師少的劣勢(shì)，走出了一條“彎道超車”之路——2012至2017學(xué)年，作為新辦校的康城小學(xué)畢業(yè)班考試和三年級(jí)質(zhì)量抽測(cè)成績(jī)位于集美區(qū)前列；六年里該校走出了七個(gè)教育管理干部，兩人獲得市級(jí)學(xué)科帶頭人稱號(hào)。
提倡“康城一個(gè)家”增強(qiáng)教師主體精神
康城小學(xué)剛開辦時(shí)，70%的師資來自原前場(chǎng)小學(xué)，缺編多、骨干教師和基礎(chǔ)學(xué)科教師少。隨著編制的擴(kuò)充，近年來教師隊(duì)伍漸趨年輕化。目前，康城小學(xué)教師中有60%是90后。
青年教師工作熱情高，但往往經(jīng)驗(yàn)不足。教學(xué)工作如何排兵布陣？一道難題擺在了康城小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部的面前。好在，康城小學(xué)“初生牛犢不怕虎”，敢于冒險(xiǎn)嘗試。
“我們提出口號(hào):‘我們的學(xué)校我們的家’。以‘建家’的形式來管理學(xué)校，有利于發(fā)揮全體教職工的主體精神。”作為康小的“帶兵人”，校長(zhǎng)杜勤國(guó)根據(jù)每個(gè)老師的發(fā)展規(guī)劃“量體裁衣”，充分挖掘每個(gè)人的閃光點(diǎn)，大膽重用青年教師，激發(fā)他們的斗志和主人翁意識(shí)。
比如，任命有書法特長(zhǎng)的老師為書法組組長(zhǎng)；讓學(xué)美術(shù)的教師擔(dān)任校園“藝術(shù)總監(jiān)”，參與布置校園；大膽起用責(zé)任心強(qiáng)、工作細(xì)致的新人作六年級(jí)班主任。幾年來，該校涌出了一批后起之秀，年輕教師逐漸成為生力軍。
2015年3月，一名老師因病請(qǐng)假一個(gè)月，其帶的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課、每天上課的任務(wù)，會(huì)落在誰(shuí)的身上呢？數(shù)學(xué)老師們都“人人自危”。但出人意料的是，這位老師的課沒有攤在任何一位數(shù)學(xué)老師身上，而是全被兩個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)“承包”了！這放在許多學(xué)校，都是前所未聞的。“我終于明白了，我們康小是一家人，全體職工是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。”教師林雅彬感慨說。
“抱團(tuán)”開展崗位大練兵提高教師育人水平
接著，杜勤國(guó)給老師們“布置作業(yè)”了?？党切W(xué)推出“軟硬兼施”練字育人工程，每位老師每周都要寫硬筆、軟筆書法，并定期展示。此外，學(xué)校要求教師不斷充電，練就“六個(gè)一”全面發(fā)展的儒雅教師，即除了能寫一手好字，還要有一個(gè)好身體、有一副好口才、熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段、能上一堂好課、會(huì)寫一篇好文章。
康小要求每位老師在課堂教學(xué)之外，要有兩項(xiàng)才藝技能，比如書法、繪畫、音樂等，這樣才能以身作則，給孩子們形成示范。
夯實(shí)基本功的同時(shí)，康城小學(xué)采取抱團(tuán)教研、師徒帶教的方式開展崗位大練兵。由資深老師帶年輕老師，同課研究、共同成長(zhǎng)；把一些教學(xué)能手及新教師推上臺(tái)進(jìn)行“片段教學(xué)”，為全體教師作示范。舉辦“儒雅論壇”，每周請(qǐng)一位資深教師現(xiàn)身說法，分享師風(fēng)師德、教育經(jīng)驗(yàn)，讓新老師少走彎路。當(dāng)然，青年老師也可以登臺(tái)分享外出培訓(xùn)的收獲。此外，每學(xué)期開學(xué)前，教師要參加為期三天的崗前培訓(xùn)；每周雷打不動(dòng)地召開班主任會(huì)議。
當(dāng)課堂教學(xué)成為教師發(fā)展的瓶頸，康小把廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的名師們請(qǐng)進(jìn)課堂聽課“把脈”，拎抓問題并“對(duì)癥下藥”開方指導(dǎo)提高，取得良好效果。
特寫
90后才女教師
帶學(xué)生成功“逆襲”
趙裕寧是康城小學(xué)近年新晉的才女教師。2016年，23歲的趙裕寧剛畢業(yè)入職就挑起大梁，擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文備課組組長(zhǎng)，連續(xù)兩年帶領(lǐng)畢業(yè)班孩子們實(shí)現(xiàn)“逆襲”——第一年剛接手時(shí)，她的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)屬于年段中等水平，畢業(yè)考拿了年級(jí)第一；第二屆所教班級(jí)長(zhǎng)期占據(jù)年段末尾，初考也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
這背后，是趙裕寧暗暗的努力。“教學(xué)重在身教言傳，老師做得好，學(xué)生也不會(huì)差。”剛接手班級(jí)前兩個(gè)月，小到每道題如何訂正、筆記怎么做，趙裕寧凡事都親自示范一次。她還主張少布置作業(yè)，而要巧用預(yù)習(xí)本、分類本，讓孩子們?nèi)w類總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。
趙裕寧的班上曾經(jīng)有一個(gè)性格內(nèi)向的女生，在學(xué)習(xí)上非常愿意下功夫，但考試成績(jī)出來老是不及格。趙裕寧很想扶她一把，卻收到了女孩家長(zhǎng)的一條信息:“您不要太累了，小孩不會(huì)讀書，我們順其自然，謝謝老師！”
不能放棄任何一個(gè)孩子！趙裕寧立馬與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，經(jīng)常把小女孩叫到辦公室，為她答疑解惑。“一開始，她很害羞，啥也不說，那我就說給她聽。”趙裕寧說，后來女孩性格越來越外向了，課后還主動(dòng)來交流解題思路。小學(xué)畢業(yè)考，這名學(xué)生達(dá)到了良好的水平。(文/廈門日?qǐng)?bào)記者林桂楨 圖/康城小學(xué)提供)
XuYiedu.cn聲明：此消息系轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)，XuYiedu.cn(盱眙教育網(wǎng))登載此文出于傳遞更多信息之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其描述，不代表XuYiedu.cn立場(chǎng)。
