近日，江西一學(xué)校幾名家長因未批改作業(yè)被老師在家長群里點(diǎn)名批評：“昨晚賺了幾百萬？”“你這樣將來孩子和你一樣可悲！”此事一經(jīng)曝光，在網(wǎng)上引發(fā)巨大爭議，不少家長叫苦不迭，聲稱一些家庭作業(yè)成了“家長作業(yè)”，而家長批改+家長簽字，則成了大多數(shù)家長的每日“必修課”。
與這一現(xiàn)象形成鮮明對比的是，陜西省教育廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，明確提出“杜絕過度要求家長參與學(xué)生作業(yè)的完成與批改；教師不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)。”此舉并非陜西省首創(chuàng)。目前至少已有七省份發(fā)布相關(guān)文件，叫停家長批改作業(yè)。
針對這一現(xiàn)象，本期“校長圓桌”邀請到江岸區(qū)惠濟(jì)路小學(xué)校長何艷華、武漢市漢鐵小學(xué)校長唐俊、吳家山第一小學(xué)校長李海霞，一起聊一聊孩子的作業(yè)家長有必要檢查嗎？ 倘若有心想了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，家長又該查什么？
家長批改作業(yè)有必要嗎？
李海霞：在幼兒園和小學(xué)階段，的確有讓家長檢查作業(yè)、批改作業(yè)的現(xiàn)象，老師的意圖可能是想讓家長了解孩子在校學(xué)習(xí)效果，幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在配合學(xué)校教育的同時陪伴孩子成長。我們學(xué)校的老師依據(jù)作業(yè)量相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)布置家庭作業(yè)后，請家長督促孩子在家完成，并簽批“已完成”，次日由學(xué)科教師批閱評定作業(yè)等級，再做作業(yè)評講或個別輔導(dǎo)。
何艷華：把“家庭作業(yè)”的批改變成“家長作業(yè)”是教師工作的失職。批改作業(yè)是每位教師的基本職責(zé)。目前，絕大多數(shù)老師是盡職盡責(zé)的，社會上所說的“家長查作業(yè)、批改作業(yè)”，其實(shí)老師實(shí)際要求的是在家庭作業(yè)上簽字，以示關(guān)心學(xué)生是否完成作業(yè)，而非“批改正誤”。
學(xué)校教育教學(xué)《管理規(guī)程》中對作業(yè)的布置和批改有明確的要求：布置適量、適度的作業(yè)，及時全批全改，并訂正復(fù)批。部分教師對部分“輕量級”的作業(yè)讓有時間、有精力的家長簽字，也是一種共同關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的舉措，家長可視情況選擇完成。
唐?。鹤鳛榻逃ぷ髡?，我不提倡、也不主張“要求家長批改作業(yè)”。教師和家長是孩子成長路上的合伙人，各有特點(diǎn)和職責(zé)，不可替代。從教學(xué)職責(zé)、教學(xué)的專業(yè)性而言，教師批改家庭作業(yè)是本職工作，通過批改，掌握孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效調(diào)整后期學(xué)習(xí)策略和個別性跟進(jìn)輔導(dǎo)。從孩子良好作業(yè)習(xí)慣的形成、和諧親子交往的構(gòu)建而言，家長檢查作業(yè)不應(yīng)該一刀切叫停，家庭作業(yè)可以有“家”的味道。家校合力，孩子受益。家長的參與重在學(xué)生作業(yè)時習(xí)慣的關(guān)注和養(yǎng)成，作業(yè)正誤甄別留待教師完成。
對教育主管部門發(fā)文叫停“家批”怎么看？
唐?。汉唵谓型Ｇ吠?。源自“教師要求下的家庭作業(yè)批改”可以叫停，源自“家長自主行為的家庭作業(yè)批改”可以理解。人是有差異的，學(xué)生學(xué)習(xí)效度不同，家長對象需求不同，讓家長有選擇性參與家庭作業(yè)，體現(xiàn)并尊重個性化差異，個人認(rèn)為是可行的。
李海霞：以教育行政部門發(fā)布文件的形式“叫停家長批改作業(yè)”，個人覺得過于干涉了，應(yīng)該對學(xué)校在此方面的管理上提出一些合理的建議，在不給家長增加負(fù)擔(dān)和壓力的原則下，更好地發(fā)揮家庭教育在學(xué)生成長過程的作用。
何艷華：要求“家長批改作業(yè)”的亂象必須禁止。有些家長把孩子的作業(yè)本當(dāng)作與老師交流的平臺，經(jīng)常長篇大論，甚至在家長群中造成所謂重視“攀比風(fēng)”，這一點(diǎn)不可取。教師批改作業(yè)更多關(guān)注的是學(xué)生作業(yè)的正誤及書寫，指出錯誤發(fā)生的原因，并有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生訂正，主要是與學(xué)生的溝通與反饋。家長與教師的溝通則可以采取另外的形式。
家長自主檢查作業(yè)怎樣最務(wù)實(shí)？
何艷華：家長檢查作業(yè)并簽字實(shí)際是了解學(xué)情（學(xué)生前次作業(yè)的正確率及訂正情況、本次作業(yè)的完成情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度）、關(guān)注習(xí)慣（完成作業(yè)的時長、書寫情況、獨(dú)立思考情況）、陪伴學(xué)習(xí)（督促作業(yè)完成、疏導(dǎo)心理困惑）的家校合作方式。家長只有這樣適時、適度地與教師共同關(guān)注學(xué)生，才能使教育效果最大化、最優(yōu)化。
唐?。何覀冃枰迩寮彝プ鳂I(yè)輔導(dǎo)中，家長更多的是“關(guān)注學(xué)生作業(yè)好習(xí)慣的養(yǎng)成”，而不是“知識水平的傳遞”。試想，有多少家長能夠一直輔導(dǎo)孩子從小學(xué)至初中、高中到大學(xué)呢？ 但習(xí)慣的養(yǎng)成，每一位家長都可以關(guān)注，這，才是家庭作業(yè)輔導(dǎo)的本源！
李海霞：建議家長分層次閱批作業(yè)，一部分家長可以閱批正誤的程度，一部分家長可以督促孩子按照教師要求完成家庭作業(yè)。家長批改作業(yè)看孩子是否按量完成作業(yè)、作業(yè)字跡是否工整、書寫是否規(guī)范等最務(wù)實(shí)。
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