大三時(shí)休學(xué)一年前往安徽支持鄉(xiāng)村教育工作后的冬夜騎車回學(xué)校只為不冤枉學(xué)生 90后男老師馬吉利用心地因材施教
馬吉利，男，1993年出生，在澎雅小學(xué)成立時(shí)入職。
著一身休閑運(yùn)動(dòng)服，皮膚有些黑，愛笑，一個(gè)活脫脫的大男孩。這是記者見他的第一眼印象。
落座聊開后，才發(fā)現(xiàn)他思想成熟，有一份愛學(xué)生愛教育的情懷。雖從教僅三年，卻已在崗位上發(fā)揮了極大的熱量。他既有關(guān)注學(xué)生情緒起伏波動(dòng)的同理心和細(xì)膩感，又有投身貧困山區(qū)支教的“英雄氣概”和執(zhí)行力。
“我的小學(xué)語文老師對(duì)我影響至深。”談起為何投身教育，馬吉利眼里泛光，他希望自己也可以成為一個(gè)好老師。
大學(xué)時(shí)就休學(xué)一年
走進(jìn)山村支持鄉(xiāng)村教育
馬吉利讀的是一所師范類院校，他的大學(xué)生活，聽起來有些傳奇。
大二那年，他通過網(wǎng)絡(luò)，加入一個(gè)公益聯(lián)盟，資助了一個(gè)四年級(jí)的貧困生，現(xiàn)在該生已升入高中，馬吉利還在堅(jiān)持資助。
大三那年，馬吉利向?qū)W校提出了休學(xué)計(jì)劃，并只身來到安徽一所山區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校，開啟了一年的支教生涯。之所以選擇這所學(xué)校，是因?yàn)樵撔５男ｉL(zhǎng)，也曾是一個(gè)孤兒，他為了讓更多孩子受到教育而貸款辦學(xué)。
休學(xué)支教，這樣的做法，在當(dāng)時(shí)看來，有些時(shí)髦、不可思議，甚至?xí)腥瞬唤?。包括?dāng)時(shí)的輔導(dǎo)員，也有對(duì)他做過適當(dāng)?shù)膭駥?dǎo)。只不過，因?yàn)榧尤肓斯媛?lián)盟，看到了太多因?yàn)樨毟F讀不起書的案例，馬吉利當(dāng)時(shí)要走的決心相當(dāng)堅(jiān)定。
“我記得很清楚，那天是8月12日，我出發(fā)前發(fā)了一篇日志。身邊的同學(xué)們才知道我原來是要去支教，他們驚訝之余也都表示支持和鼓勵(lì)。”問及父母的態(tài)度，馬吉利一開始是隱瞞的。
雖然早已做好了心理準(zhǔn)備，但支教的苦還是超出想象的。
這一年時(shí)間，馬吉利負(fù)責(zé)學(xué)校里面五、六兩個(gè)年級(jí)的語文課。“小朋友們一星期要上35個(gè)課時(shí)，我一周要上33個(gè)課時(shí)。”挑戰(zhàn)自己的不僅僅是高強(qiáng)度的課程安排，還有難管的孩子。
“剛到學(xué)校時(shí)，有個(gè)小女生跑過來說，我一點(diǎn)都不怕你。因?yàn)槟闶侵Ы汤蠋?，很快就?huì)走。”上課時(shí)，馬吉利需要帶著教鞭，通過教鞭敲打桌面的方式來控制班級(jí)里吵鬧的聲音。
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