4月23日,《廣東省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實施方案》(下稱《方案》)正式對外公布。從“3+綜合”到“3+1+2”,選考科目從2種組合到12種組合；從統(tǒng)一高考分批次劃線投檔錄取到春季高考、夏季高考分別錄??；從“院校+專業(yè)”到“院校專業(yè)組”的志愿填報形式；從綜合科目計卷面分到選考科目計等級分。一時間， 高考綜合改革引起社會各方面極大關(guān)注。省教育考試院相關(guān)負責人表示，該《方案》歷時2年多,數(shù)十易其稿,才最終出爐。
高考改革《方案》數(shù)十易其稿，主要考慮的是《方案》在頒布后，怎樣得到有效實施，實現(xiàn)改革的價值。需要注意的是，由于3+1+2方案，要求學生必須從物理、歷史中選一門，同時，高校在招生時，按物理類和歷史類單列計劃、分開劃線，有的輿論把這理解為仍舊實行文理分科，這是在改革推進過程中必須注意的問題。不能簡單用傳統(tǒng)文理分科思路，對待3+1+2高考改革，要加強高中師資建設(shè)、課程建設(shè)，推進選課走班教學，滿足學生的選擇權(quán)。
3+1+2與傳統(tǒng)的3+文理綜合，有三方面不同：其一，所有學生考一樣的數(shù)學，不再分文理；其二，物理類和歷史類考生各有6種科目組合選擇，而之前文科和理科各只有一種科目組合；其三，以前文理分科時，考生不必考慮具體大學專業(yè)，大學專業(yè)招生只有簡單的文理計劃之分，而實行3+1+2之后，學生在選擇科目組合時，要有初步的大學專業(yè)目標，因為大學專業(yè)會提出具體的選考科目要求，比如必考物理+化學，物理+生物等，大學招生將根據(jù)專業(yè)提出的選考科目要求分為不同的院校專業(yè)組。
以上這三方面不同，就要求高中教育和學生學習都要做出積極的轉(zhuǎn)變。首先，高中要滿足學生的學科選擇權(quán)，就要加強師資建設(shè)和課程建設(shè)。之前，我國已有6省實行新高考改革，采取3+3科目組合，3+6選3有20種科目組合，這給高中提出很高的師資和課程建設(shè)要求。相比3+3，3+1+2減少了8種科目組合，對高中的師資和課程要求要相對低一些。但是，如果不提高高中建設(shè)標準，高中沒有足夠的師資開設(shè)相應(yīng)的課程，就無法滿足學生的選擇權(quán)，有的學校就可能只給學生提供五到六個組合選擇，甚至還按傳統(tǒng)的文理分科思路教學。
推進新高考改革，一個比較理想的目標是每個學生有一張獨立的課表，促進學生個性發(fā)展。而從已經(jīng)實行新高考改革的省市看，要做到這一點需要高中教育、管理進行全方位的改革。受師資、課程和場地的局限，加之學校一直采取班級建制方式管理學生，學生缺乏自主管理、自主規(guī)劃能力，本來應(yīng)該推進的選課走班教學，被“套餐制教學”替代。為此，要根據(jù)新高考3+1+2對高中師資、課程、場地的要求，提高高中建設(shè)標準，推進高中育人方式改革，這其實也是推進高中整體改革、建設(shè)的重要抓手。
其次，要加強生涯規(guī)劃教育，引導學生理性選科，結(jié)合自身的興趣、實力，規(guī)劃學業(yè)和職業(yè)發(fā)展。由于3+1+2的后“2”門實行等級賦分方式，如何避免學生功利選科，將是改革推進過程中必須注意的問題。《方案》設(shè)計了院校專業(yè)組志愿填報方式，即每個大學招生專業(yè)，進一步提出選考科目要求，就是為了引導學生理性選科，而不能功利博弈，棄考某一科目。這要求大學必須嚴謹論證專業(yè)的選考科目要求，不能大部分專業(yè)都提科目不限。
除了大學專業(yè)的選考科目要求引導外，更需要在高中開展生涯規(guī)劃教育，引導學生了解自己的興趣，了解大學和專業(yè)，結(jié)合自己的實力確定選科，不能只為獲得更高的高考分數(shù)功利選科。當然，這還需要加大綜合素質(zhì)評價錄取改革的力度，切實推進多元評價體系建設(shè)，以促進中學轉(zhuǎn)變辦學理念和育人方式。
（作者為知名教育學者）
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