小學(xué)生不會剝煮熟的雞蛋、不會拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長定期到校洗衣服、請家政公司來宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長眼里，勞動無足輕重。記者走訪多所大中小學(xué)了解到，不少學(xué)校沒有開設(shè)勞動課程，一些學(xué)校雖然開設(shè)了勞動課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。受訪教師表示，當(dāng)前“崇尚分數(shù)、崇尚快樂”的青少年不少缺乏勞動概念，不僅不熱愛勞動，甚至鄙視勞動，更缺乏自我勞動的習(xí)慣和意識。
把“勞”納入《教育法》，依法治教推進學(xué)校重視勞動教育
在去年召開的全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。以此，落實全國教育大會精神，必須堅持“五育并舉”，針對當(dāng)前中小學(xué)存在的不重視勞動教育的現(xiàn)狀，一方面要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，讓學(xué)校、家庭和學(xué)生意識到勞動教育的重要價值和意義，另一方面則要堅持依法治教，要求所有學(xué)校必須按教育法律法規(guī)要求，開齊開足國家規(guī)定的課程，包括勞動教育課程，并保證課程教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校和家庭漠視勞動教育的問題由來已久。2015年，教育部等部門發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，就指出我國勞動教育存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化，中小學(xué)生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象。近年來，雖然國家高度重視對學(xué)生的勞動教育，但是，在具體學(xué)校教育和家庭教育中，勞動教育走過場的問題還很大程度存在。
學(xué)校和家庭不重視勞動教育，有很大原因是“唯分數(shù)論”“崇尚學(xué)歷，輕視技能”的社會風(fēng)氣作祟。在“唯分數(shù)論”影響下，學(xué)校教育中，凡是與升學(xué)無關(guān)的學(xué)科教學(xué)被邊緣化，不獨勞動教育，美育、體育都存在被邊緣化的問題，學(xué)校認為學(xué)生參與勞動，進行社會實踐，是浪費時間。而在家庭教育中，很多家長包辦代替孩子除學(xué)習(xí)之外的一切事項，讓孩子一心一意學(xué)習(xí)，不干家務(wù)，自己該做的事不做，而且，為“激勵”孩子努力學(xué)習(xí)、提高成績，還以“不努力學(xué)習(xí)，今后就掃地、當(dāng)服務(wù)員”之類，來“嚇唬”孩子，給孩子灌輸職業(yè)高低貴賤的等級意識，讓孩子從小鄙視勞動，爭做“人上人”。
這樣的教育，實質(zhì)是作繭自縛，由于任何家務(wù)都不做，有的學(xué)生從小就養(yǎng)尊處優(yōu)，到了上大學(xué)，連基本的自主生活、管理能力卻沒有，變?yōu)殚L不大的巨嬰；還有的學(xué)生，沒有責(zé)任心，不少家長抱怨自己給孩子創(chuàng)造了“那么好”的成長環(huán)境，孩子卻沒有感恩之心；除此之外，眼高手低，動手能力差，在大學(xué)畢業(yè)時，不愿意選擇某類工作，認為這些工作“沒有面子”，等等，都在嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)展。
當(dāng)然，這些道理，學(xué)校教師和家長們并非都不懂。而之所以不重視，是由于學(xué)生學(xué)業(yè)壓力重，有的家長認為在這么重的學(xué)業(yè)壓力之下，還讓孩子勞動，“太累”。因此，要真正做到“五育并舉”，就必須扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)論”“唯升學(xué)論”現(xiàn)狀，進行教育評價體系改革。不改革教育評價體系，不把學(xué)生從應(yīng)試壓力重解放出來，就可能“智育至上”“分數(shù)第一”，其他的教育很可能變?yōu)樽哌^場和形式主義。
而在當(dāng)前，要讓學(xué)生接受勞動教育，需要堅持依法治教。《教育部2019年工作要點》提到，要出臺加強勞動教育的指導(dǎo)意見和勞動教育指導(dǎo)大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針。在把勞動教育納入《教育法》之后，需要在具體辦學(xué)中，按照教育法律法規(guī)的要求，確保中小學(xué)開設(shè)勞動教育課，并追究不依法進行勞動教育的學(xué)校的責(zé)任。這也需要地方教育部門轉(zhuǎn)變教育理念，不能只考核學(xué)校的升學(xué)率、用學(xué)生的成績考核教師，而要依法監(jiān)督學(xué)校開齊課程，保證每一課程的質(zhì)量，同時為學(xué)校進行這些課程教育教學(xué)，創(chuàng)造條件。（熊丙奇）
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