為了備戰(zhàn)即將到來的期末考試，也為了學(xué)校年輕教師的成長進(jìn)步，學(xué)校派出婁春麗老師，吳玉蘭老師兩位骨干教師，進(jìn)行復(fù)習(xí)課的示范公開課，全校沒有課的老師幾乎全部到場，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)！
盡管婁春麗老師教授數(shù)學(xué)，吳玉蘭老師教授歷史，兩個(gè)毫不相干的學(xué)科，但是在她兩人的課上，我卻發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：吃透學(xué)生，注重效率！
我們都知道要課前備課，其實(shí)比備課更重要的，我認(rèn)為是“備學(xué)生”！充分了解學(xué)情，吃透學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拿捏準(zhǔn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，才能有的放矢，提高課堂的教學(xué)效率！
婁老師的方法是“邊講邊做，逐個(gè)擊破”。數(shù)學(xué)學(xué)科，公式繁多，思維量大，邏輯性強(qiáng)，一道題可能包含好幾個(gè)知識點(diǎn)，一張卷子上，密密麻麻全是題，大有剪不斷理還亂的感覺。而婁老師不慌不忙，一個(gè)題一個(gè)題的講解，先叫學(xué)生起來說出自己的思路，然后加以糾正補(bǔ)充，等學(xué)生都在腦子里把做題過程走一遍了，再在黑板上完整詳細(xì)的寫出解題步驟！最后，也是最重要的一步，給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們整理！
如此這般，一道題，重復(fù)三次，經(jīng)過學(xué)生的聽、看、寫，聽的是思路，看的是板書，寫的做題步驟，耳、眼、和手都調(diào)動了起來！
這主要是考慮到我們學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡如人意，必須要多重復(fù)，多強(qiáng)調(diào)，一堂高效率的課，不在于我們老師講多少，而在于學(xué)生能吸收多少！老師不能站在講臺上對著課本，哐哐哐的講，而不管下面的學(xué)生是否真能聽懂，真能掌握！而應(yīng)該要從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)，精講細(xì)練多重復(fù)！
吳老師的歷史課，我是經(jīng)常聽的，這一學(xué)期下來最讓我獲益匪淺！這次公開示范課依然是精彩的，符合吳老師一貫的水準(zhǔn)！我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，就是吳老師在每張PPT上面都特意用顯著的顏色標(biāo)注出“效率比拼”，來提醒激勵(lì)學(xué)生注意效率，要?jiǎng)悠饋?，不要坐在那無作為！并且每個(gè)問題，都有明確的限定時(shí)間讓學(xué)生去完成，時(shí)間一到，就進(jìn)行提問，這樣一來，學(xué)生都有了緊迫感，更有緊張感！翻書的翻書，看提綱的看提綱，都在積極準(zhǔn)備著，有效的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性！
“效率”用我們物理術(shù)語來講，就是“有用功占總功的百分比”作為班主任我經(jīng)常在班會上跟學(xué)生講，學(xué)習(xí)要注重效率，要在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)的更多更牢！同樣，作為老師，我們的授課方式也要注重效率，不能唱獨(dú)角戲，更不要自我陶醉，覺得自己一節(jié)課沒有停下，補(bǔ)充了很多課本上沒有的知識。而應(yīng)該反思自己這一節(jié)課，到底有多少學(xué)生能真正掌握，學(xué)生到底能真正掌握多少？
不要一節(jié)課口若懸河滔滔不絕，恨不得把自己平生所學(xué)都傾囊相授，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生根本接受不了！而應(yīng)該，不急不躁，相信重復(fù)的力量，一遍又一遍，一次又一次。少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多練一點(diǎn)；講慢一點(diǎn)，讓學(xué)生消化一會兒！
冰凍三尺，要多日之寒，破繭成蝶，需撞壁多次！我們要吃透學(xué)生，因材施教；把握課堂，注重效率，唯有如此，我們的學(xué)生才可以不斷進(jìn)步，慢慢成長！
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