縱觀教育發(fā)展史，教育的創(chuàng)新變革與社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展一脈相承。當(dāng)前以人工智能技術(shù)為核心的新興信息技術(shù)聚合發(fā)力，正在引發(fā)科技革命與產(chǎn)業(yè)革命，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)、生活、思維與學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性重組，推動(dòng)工業(yè)、醫(yī)療、交通、農(nóng)業(yè)、金融等領(lǐng)域產(chǎn)生體系化革命，推動(dòng)人類(lèi)真實(shí)世界與智能虛擬世界相互融合。黨的十九大報(bào)告正式提出智慧社會(huì)的概念。智慧社會(huì)是相對(duì)于工業(yè)社會(huì)而言的社會(huì)發(fā)展新階段，智慧社會(huì)需要與之發(fā)展相適應(yīng)的新教育。
社會(huì)轉(zhuǎn)型是構(gòu)建智慧社會(huì)教育新生態(tài)的牽引力。人工智能等新興信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正在推動(dòng)社會(huì)從后工業(yè)社會(huì)向智慧社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，智能制造、智能醫(yī)療、智慧城市、智能農(nóng)業(yè)等行業(yè)智能化重組與再造的過(guò)程中將使人工智能替代許多現(xiàn)有的人類(lèi)勞動(dòng)。從人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度，存在人工智能與人類(lèi)的關(guān)系問(wèn)題：一是在無(wú)限制條件下人工智能快速發(fā)展，其智能超越人類(lèi)，將出現(xiàn)兩種情況，機(jī)器智能統(tǒng)治人類(lèi)、智能機(jī)器與人類(lèi)和平共處。二是在限制條件下使人工智能發(fā)展水平處于人類(lèi)可控的范圍內(nèi)。只有在第二種情況下，討論職業(yè)替代與人類(lèi)發(fā)展才有意義。人類(lèi)將從事人工智能不可替代的工作，不斷創(chuàng)新，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。后工業(yè)社會(huì)向智慧社會(huì)的轉(zhuǎn)型提出培養(yǎng)立德樹(shù)人，培養(yǎng)知識(shí)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、戰(zhàn)略型、智慧型的人才，能夠體現(xiàn)人工智能與人類(lèi)智慧相融合從事社會(huì)工作的勞動(dòng)者的新需要，這是國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略給教育提出的人才培養(yǎng)的新命題。社會(huì)轉(zhuǎn)型的力量正在牽引教育創(chuàng)新變革發(fā)展，拉動(dòng)教育構(gòu)建智慧社會(huì)教育新生態(tài)。
教育信息化是構(gòu)建智慧社會(huì)教育新生態(tài)的推動(dòng)力。教育現(xiàn)代化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，是構(gòu)建與智慧社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教育新生態(tài)再造以及與智慧社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教育體系。沒(méi)有教育信息化就沒(méi)有教育現(xiàn)代化的論斷表明，教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的核心推動(dòng)力，教育信息化在不同的信息技術(shù)發(fā)展階段具有不同的具體表現(xiàn)，當(dāng)前在大數(shù)據(jù)、人工智能等新興信息技術(shù)的融合推動(dòng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、智能教育等成為當(dāng)前教育信息化的新階段特征，教育信息化正在推動(dòng)智慧社會(huì)教育新生態(tài)的構(gòu)建——智慧教育。智慧教育是智能教育與人類(lèi)（教師）教育的總和，智能教育是構(gòu)建智慧社會(huì)教育的最活躍力量。
智能教育是利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，構(gòu)建包含智能學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)的新型教育體系。建立以學(xué)習(xí)者為中心的教育環(huán)境，提供精準(zhǔn)推送的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常教育和終身教育定制化。智能教育的本質(zhì)在于通過(guò)開(kāi)發(fā)智能技術(shù)產(chǎn)品，使其融入教育的全過(guò)程，并引發(fā)教育變革。智能教育是從技術(shù)維度對(duì)智慧社會(huì)教育生態(tài)的定位，是構(gòu)建智慧社會(huì)教育新體系、新生態(tài)的推動(dòng)力。而智慧社會(huì)需要把機(jī)器智能與人類(lèi)（教師）智慧相融合，指向?qū)W習(xí)者的高級(jí)思維發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，啟迪學(xué)習(xí)者智慧的教育新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)社會(huì)教育的重組與再造，締造智慧教育新體系。
智慧社會(huì)教育新生態(tài)的特征已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)。2050年應(yīng)該具有什么樣的教育生態(tài)？這個(gè)問(wèn)題是教育創(chuàng)新變革的方向問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)智慧社會(huì)教育現(xiàn)代化的根本問(wèn)題。未來(lái)教育走向人機(jī)協(xié)同、人機(jī)融合的智慧教育的趨勢(shì)已經(jīng)達(dá)到共識(shí)。教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知，規(guī)劃了“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)”，設(shè)立智慧教育示范區(qū)，開(kāi)展智慧教育探索與實(shí)踐。從教育信息化推動(dòng)教育創(chuàng)新變革的經(jīng)驗(yàn)成果，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、人工智能教育創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)踐案例中，能夠看到智慧社會(huì)教育新生態(tài)的特征已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)。
一是智能學(xué)習(xí)資源聚合服務(wù)新生態(tài)。人工智能技術(shù)正在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源朝著智能化、虛實(shí)融合的方向發(fā)展，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建更具真實(shí)性、強(qiáng)體驗(yàn)性、深交互性的虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)資源環(huán)境，智能導(dǎo)學(xué)、智能伙伴、智能教師等各種智能代理角色的出現(xiàn)并融入學(xué)習(xí)資源環(huán)境，能夠根據(jù)用戶(hù)特征，為用戶(hù)提供適應(yīng)性的資源和智能學(xué)習(xí)服務(wù)。融入教育功能的智能虛擬博物館、科技館等社會(huì)智能公共服務(wù)資源、專(zhuān)門(mén)針對(duì)教育服務(wù)的智能學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接與聚合，將構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化、智能化、泛在化的學(xué)習(xí)資源服務(wù)新生態(tài)。
二是教育智力資源服務(wù)新生態(tài)。通過(guò)專(zhuān)遞課堂、同步課堂等方式共享智力資源的現(xiàn)象已經(jīng)普遍，互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)通過(guò)聚合智力資源開(kāi)展在線教育服務(wù)也已經(jīng)成為常態(tài)。隨著智慧教育發(fā)展，智能教師與資源能夠在知識(shí)傳授、簡(jiǎn)單技能訓(xùn)練、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面完成相應(yīng)的任務(wù)，而人類(lèi)教師將在人際交流、情感教育、合作能力、創(chuàng)新能力、高級(jí)思維、倫理道德、啟迪智慧等方面發(fā)揮人工智能不可替代的作用，人機(jī)協(xié)同教學(xué)是教育的必然選擇。社會(huì)各行業(yè)的智慧人員能夠通過(guò)智能化學(xué)習(xí)環(huán)境以真實(shí)或虛擬的形象為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)，全社會(huì)聚合專(zhuān)職智慧型教師、社會(huì)智慧型人才與人工智能教師共同承擔(dān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的智力教育資源服務(wù)生態(tài)是智慧社會(huì)教育發(fā)展的需要。
三是泛在與終身學(xué)習(xí)新生態(tài)。一個(gè)人一生從事一個(gè)職業(yè)的現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越少，終身學(xué)習(xí)是人類(lèi)的必然選擇。隨著智能學(xué)習(xí)資源生態(tài)與智力資源服務(wù)生態(tài)的建立，學(xué)習(xí)者在社會(huì)、家庭、學(xué)校能夠獲得真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境與智能虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境相互融合、無(wú)縫銜接的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)將發(fā)生在社會(huì)、家庭、學(xué)校、工作等泛在學(xué)習(xí)環(huán)境之中，獲得個(gè)性化、終身的學(xué)習(xí)服務(wù)。
（作者系西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）
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