今年的全國兩會上，全國政協(xié)委員、新東方教育科技集團(tuán)董事長俞敏洪提交了《關(guān)于保障貧困地區(qū)兒童課外閱讀消除城鄉(xiāng)閱讀鴻溝的建議》。由于中西部貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童閱讀資源整體匱乏，實(shí)際課外閱讀數(shù)量、時間和頻次遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市兒童。
因此，俞敏洪建議：第一，國家應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，在貧困地區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書館(室)；第二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)立電子圖書館(室)，購買和更新適合兒童閱讀的各類數(shù)字圖書和數(shù)字閱讀器；第三，建議在貧困山區(qū)由專門的閱讀指導(dǎo)教師開設(shè)課外閱讀課程；第四，政府與民間公益慈善機(jī)構(gòu)聯(lián)手，根據(jù)教育部推薦的《中小學(xué)生分級閱讀指導(dǎo)目錄》、《全國中小學(xué)圖書館(室)推薦書目》采購圖書，捐贈給貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童或其家庭。
第一和第四條建議，政府一直在努力，并且建立鄉(xiāng)村圖書館與圖書捐贈方面，民間慈善機(jī)構(gòu)近年來發(fā)力不少。比如滿天星青少年公益發(fā)展中心，由該中心和由中國兒童少年基金會、廣州市婦聯(lián)、廣州圖書館、京東公益聯(lián)合主辦的童書樂捐計劃，攜手各企事業(yè)單位、學(xué)校、公共圖書館、社區(qū)和媒體共同參與，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)開展童書回收和新書善款募集的大型公益活動。該計劃舉辦四屆以來，截止至2018年已累計募集有效圖書180,171本，受益學(xué)校369所，受益師生超過10萬人。
無獨(dú)有偶，全國政協(xié)委員、網(wǎng)易公司董事兼首席執(zhí)行官丁磊也有相關(guān)提案，他建議，利用“AI+互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)把優(yōu)質(zhì)教育資源同步到貧困山區(qū)，例如直播、VR、人工智能等智能教育技術(shù)，消除城鄉(xiāng)教育鴻溝、消除貧困代際傳遞；他還建議普及智能設(shè)備的兒童模式，減少孩子對智能設(shè)備的過度沉迷。
顯然，一個明顯而有趣的現(xiàn)象是，近年來的委員提案，含金量較高的提案越來越多，而且對同一個話題的提案，其內(nèi)在相關(guān)性在加強(qiáng)。這有別于以前一些拍腦袋提案或是海市蜃樓式提案，那種提案博得了一時的噱頭，但卻使整個社會喪失了一次絕好的找出解決問題的方案的時機(jī)。以上兩份提案核心都聚焦于兒童閱讀與消除城鄉(xiāng)教育鴻溝，問題的提出本身就令人激賞。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)已成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最為突出的結(jié)構(gòu)性矛盾，而消除城鄉(xiāng)不平衡的解決方案并不僅僅在經(jīng)濟(jì)方面，教育可以授人以漁，從源頭解決鄉(xiāng)村的貧困代際傳承。
一方圖書館會溫暖一方人，對于鄉(xiāng)村兒童而言，留守問題與貧困問題經(jīng)常是相互交織的，為他們的精神世界帶去及時的食糧，應(yīng)該是全社會共同關(guān)注的問題；尤其是，在我國實(shí)施鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的新時代，習(xí)近平總書記指出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興。鄉(xiāng)村振興的含義不僅僅是農(nóng)村農(nóng)業(yè)優(yōu)先發(fā)展，更是鄉(xiāng)村的全方位的振興，這不僅在經(jīng)濟(jì)方面，也包含精神方面。對鄉(xiāng)村兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣與受益一生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，必將對其今后的終身學(xué)習(xí)帶來積極影響，而這將有利于鄉(xiāng)村振興中的人才振興，盡管這些兒童未來并不必然會在鄉(xiāng)村生活和學(xué)習(xí)，但是他們中的部分可以重返鄉(xiāng)村振興家鄉(xiāng)。
把優(yōu)質(zhì)閱讀資源和教育資源同步到貧困山區(qū)，這是正確的方向，首先應(yīng)該鼓勵各類公益機(jī)構(gòu)加大行動力度，可以從稅收與當(dāng)?shù)卣献鞣矫娌粩嘟o予他們支持，讓他們行穩(wěn)致遠(yuǎn)。第二，借助技術(shù)革新的力量，不斷實(shí)現(xiàn)教育資源同步，可以通過財政支持來鼓勵城市里的優(yōu)秀教師開設(shè)公益性質(zhì)、素質(zhì)教育性質(zhì)的在線課程，分享給鄉(xiāng)村山區(qū)的兒童與青少年觀看，同時，網(wǎng)絡(luò)授課和AI技術(shù)的有效結(jié)合的智能教育，能夠打通教、學(xué)、練、測、評各環(huán)節(jié)。不過，這些僅靠民間力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要政府增加資金投入，采購設(shè)備與協(xié)調(diào)資源，國家應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。最后，在國家為中小學(xué)生減負(fù)的背景下，對素質(zhì)教育和義務(wù)教育的重點(diǎn)向培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方向傾斜，無疑是需要極度堅持的前路。
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