如果老師上課的時(shí)候盡職了，真的需要學(xué)生下課再補(bǔ)課嗎？這是一個(gè)用心不良的假命題，老師上課的時(shí)候盡職不盡職，真的是“學(xué)生下課再補(bǔ)課”的充分必要條件嗎？
有考試，就有差異！
古今中外，有學(xué)習(xí)必有考試，有考試必然產(chǎn)生差異。俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，老師的作用僅僅是外部因素，對(duì)孩子發(fā)揮影響作用，而不是決定作用！無(wú)論多么優(yōu)秀的老師，教育一群孩子，都不可能讓每個(gè)孩子在考試中都達(dá)到同樣優(yōu)異的成績(jī)；強(qiáng)如“至圣先師”孔老夫子，教育學(xué)生3000，其中賢人也不過(guò)72，優(yōu)秀率僅為2.4%！
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而非老師。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，根本地取決于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的好壞。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)，直接決定著學(xué)習(xí)效果；網(wǎng)上看到過(guò)這樣一個(gè)段子：老師每天帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游，然而暢游一段時(shí)間會(huì)發(fā)現(xiàn)：只有你一個(gè)人上岸了！然后你還得返回，一個(gè)一個(gè)去撈；有些人昨天撈上來(lái)，今天又掉下去了，還得再撈；在你喘息的時(shí)候，你會(huì)驚恐地發(fā)現(xiàn)，還有往回游的！這當(dāng)然是個(gè)善意調(diào)侃，但是也確實(shí)較好地反應(yīng)了教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)情存在巨大差異的客觀事實(shí)。
有差異，就有需求！
學(xué)生中的學(xué)情差異性是客觀存在的。這個(gè)差異性主要來(lái)自于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)差異，學(xué)生智力水平、情商狀況、精神意志力、耐挫折能力、心理素質(zhì)、興趣習(xí)慣等都有很大不同，這就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大小強(qiáng)弱，進(jìn)而決定著學(xué)生學(xué)業(yè)水平的高低；與此同時(shí)，家庭教育環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)校教育教學(xué)狀況、任課教師的業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神等，也都對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平產(chǎn)生著重要影響。
有差異就需要彌補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異導(dǎo)致“補(bǔ)課”應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)“需求”主要來(lái)自于家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)心，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)生存和發(fā)展壓力增加、競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)的“望子成龍”厚望與“不能讓孩子輸在起跑線”，通過(guò)“補(bǔ)課”使焦慮和擔(dān)心得到舒緩；學(xué)差生通過(guò)“補(bǔ)課”，也確實(shí)可以較快地提高成績(jī)，兩相輝映的結(jié)果，讓“補(bǔ)課”行為蔚然成風(fēng)，且有愈演愈烈之勢(shì)。
有需求，就有市場(chǎng)！
家長(zhǎng)和學(xué)生有“補(bǔ)課”的客觀需求，必然推動(dòng)市場(chǎng)大力發(fā)展。從“小打小敲”的大學(xué)生家教，到校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的“異軍崛起”，再到在職教師中小學(xué)的“違規(guī)參與”，一步一步使輔導(dǎo)補(bǔ)課市場(chǎng)日益壯大。“補(bǔ)課”原本沒(méi)有錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的“短板”，使之快速進(jìn)步；但是在職中小學(xué)教師的參與，尤其是與校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)內(nèi)外勾結(jié)，以非法牟利、損害學(xué)生利益為目的的“補(bǔ)課”，就嚴(yán)重違背了教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，破壞了正常教育教學(xué)秩序，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；因而，才有了國(guó)家嚴(yán)禁在職中小學(xué)教師“有償輔導(dǎo)”，整治校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的違規(guī)“補(bǔ)課”行為。
“補(bǔ)課”可以有，但是必須合理合法。尤其對(duì)于校外輔導(dǎo)“補(bǔ)課”，必須規(guī)范、合理、合法，能夠適應(yīng)學(xué)生興趣多元化發(fā)展的需要，能夠成為公辦教育的有益補(bǔ)充，能夠公平公正有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠價(jià)格合理不加重學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“補(bǔ)課”的存在既然具有必然性，那么就應(yīng)該讓“補(bǔ)課”行為合理、規(guī)范、有序的發(fā)展，才能夠更好地造福廣大群眾和學(xué)生。
老師上課的時(shí)候盡職是必須的，況且每位稱職老師也都是這么認(rèn)真踐行的，這是老師的基本素養(yǎng)和良知！但是，學(xué)生下課后究竟需不需要再“補(bǔ)課”，真的和老師上課盡職沒(méi)有半毛錢的關(guān)系！
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